德国与中国的义务教育区别.docxVIP

我们应该学德国 在义务教育阶段加入职业教育 中广网北京3月19日消息 北京大学教育学院教授、北京大学德国研究中心主任陈洪捷日前接受采访时提到，在德国，联邦政府法律规定企业的员工数如果达到一定规模，就必须承担职业教育的责任，必须拿出一部分资源，如车间和师傅，为职业学校的学生提供培训岗位。但这并不意味着企业是在为自己培养人才，在德国这是企业必须承担的义务。 　3月5日，国务院总理温家宝在今年的政府工作报告中指出，要优化教育结构，大力发展职业教育，特别要重点支持农村中等职业教育。此前，教育部部长周济曾透露，今年全国中等职业学校计划招生860万人，实际扩招50万人，总的招生规模有望首次超过普通高中840万人的招生规模。在高职教育方面，我国高职院校的数量和在校学生人数，均已占到全国高等院校和高等院校在校学生总数的一半以上。　但对于当下我国职业教育存在的诸多弊病，坊间热议已久。对此，北京大学教育学院教授、北京大学德国研究中心主任陈洪捷认为德国职业教育发展之路可以给我们一些启示。　陈洪捷指出，中国是制造业大国，需要大量熟练技工。按照我们的国情，中职教育的规模应该大于高中教育的规模。我们也应该看到，国家决定大力发展职业教育不是为了减轻就业压力，而是国家一直以来都比较重视职业教育。　但最近几年的重视和以前不一样。以前是政府、专家重视，也喊了很多口号，但企业和社会并没有真正重视起来。随着市场经济的深入发展，我国的经济水平已达到一个新的阶段，劳动力素质变得日益重要，企业迫切需要有各方面特殊技能的人才以保证在竞争中获胜。因此，在全球金融危机之下，国家适时推行特殊职业培训计划等措施，会是我国职业教育发展的契机。　职业教育的发展和经济发展密切相关。我国职业教育首先发展起来的地方也是在广东、江浙沿海发达地区。上世纪80年代，德国人曾向中国推销过“双元制”教育，我国当时也很欢迎，但是那时我们经济社会发展的程度还不够，对技术工人需求有限，职业教育并没有像当时设想的那样普及开来。　而现在，我国快速的经济发展对职业教育有了迫切的需求，大学毕业生虽然数量庞大，但是大部分缺乏动手实践能力，很多企业仍然找不到熟练的技术工人。一个国家的发展需要不同类型的人才，经济发展绝不能缺少能工巧匠。　我们可以借鉴德国的“双元制”。“双元制”教育最典型的形式是学校与企业签订协议，学生一周有2~3天在学校上文化理论课，剩下的时间到企业接受训练，文化理论课的内容与企业训练挂钩，针对性很强。也有跨企业的培训中心，学生在那里可以接受系统全面的实际训练。　在德国，联邦政府法律规定企业的员工数如果达到一定规模，就必须承担职业教育的责任，必须拿出一部分资源，如车间和师傅，为职业学校的学生提供培训岗位。但这并不意味着企业是在为自己培养人才，在德国这是企业必须承担的义务。　我们应该完善职业教育法。尤其要以法律形式让企业认识到职业教育的重要性，让他们参与进来。　中小企业是德国经济的重要支柱，在“双元制”教育上发挥了重要作用。我国目前的情况也是中小企业很多，但是它们一般没有足够的能力培训人才。我们可以首先在国有大中型企业推行“双元制”，并通过税收优惠政策等途径鼓励更多企业参与进来，慢慢发动中小企业参与。但是首先要制定法律，我认为这是可行的。　法律首先规定谁有义务做什么，另外就是规定经费分配。在德国，每个州的日常教育经费是自己说了算，但职业教育是个例外，联邦政府从一开始就参与，投资力度很大，当然企业也要出钱。而我国职业教育的资金投入就缺少必要的法律保障，谁申请到了国家示范性高等职业院校，谁才有国家资金支持，大部分学校申请不到。　在谈到职业学校收费的问题时，陈洪捷指出：职业教育考虑的就是怎么投入少而获利多。所以，民办职校更愿意办外语、财会、管理等专业，这些专业不需要太多老师和场地，投入少，利润高，而工程、汽车修理等都需要实训场地，需要老师手把手教，这样的民办职业学校很少。所以单纯依靠发展民办职业教育肯定不行，国家还是要对职业教育加大投入力度。　在德国，职业教育与其他教育是平等的。学生在职业学校并不只是学会一种谋生手段，更重要的是这种技能赋予人生一种意义，比如说价值观念、职业认同等等。所以，德国职业学校培养出来的学生有比较高的职业认同感，对自己人生和职业的定位比较准确。　我们应该学德国在义务教育阶段加入职业教育——小学还是统一的知识学习，初中后就可以针对不同地区学生进行职业教育。目前我国不管是农村的还是城市的孩子，都“一刀切”地接受相同的义务教育，但很多农村或边远山区的孩子，对在学校里学习知识并不感兴趣，家长也觉得学那些没用，加上考大学无望，那些孩子很容易辍学。与其对他们实行普通义务教育，不如对他们进行职业义务教育，比千篇一律的普九教育实用得多。毕竟社会更需要有技术、有手艺的人，用不了那么多搞学问的。　德国还