蜡烛熄灭深度探究-康立年蜡烛熄灭深度探究-康立年.docVIP

蜡烛熄灭深度探究 科技教育校本科学课 辽宁省沈阳市法库县依牛堡九年一贯制学校 康立年 一、情况分析 初中学生学习过《燃烧与灭火》一课后，已经知道了物质燃烧的条件是： 1、物质具有可燃物， 2、物质与氧气或空气接触， 3、物质达到燃烧所需的最低温度即着火点。 及灭火的原理：清除可燃物或可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（空气），使温度降到着火点以下。学生对生活中现象可以简单地应用以上原理进行解释。 蜡烛燃烧是生活中常见的现象，但是，在密闭的空间点燃高低不同的两支蜡烛，哪支蜡烛先灭呢？空间大小改变、蜡烛的高低改变对蜡烛熄灭会有影响吗？使蜡烛熄灭的物质是二氧化碳吗？针对上述问题，开展《蜡烛熄灭深度探究》活动。通过本次活动让学生体会到环境因素对蜡烛熄灭的影响，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的思维品质，及发现问题和灵活运用知识解决问题的能力，增强学生的动手能力，培养学生合作精神。 二、学习目标： 1、知识目标： ⑴、知道蜡烛熄灭的原理和方法。 ⑵、认识不同环境中蜡烛熄灭的原因。 ⑶、知道实验环境的差异及控制不同条件使实验现象不同。 ⑷、通过探究活动使学生了解探究的步骤和方法。 2、 能力目标： ⑴、培养学生团结合作的意识和能力， ⑵、培养学生对实验的观察能力及动手操作能力。 ⑶、学会处理实验数据及实验信息。 ⑷、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ⑸、通过实验探究培养学生思维能力 (6)、运用网络搜索相关的信息，并能正确表达信息 3、情感目标： ⑴、通过实验探究让学生学会合作、交流与分享，让学生感受到自主探究的快乐。 ⑵、实验过程中激发学生学习热情，培养学生爱科学、学科学、用科学的品质。 ⑶、通过实验探究及实验环境不同的对比，培养学生朴素的辩证唯物主义观点。 ⑷、培养学生实事求是、尊重科学的态度。 三、教学内容、方法 （1）、校本科学课内容： 设计燃着蜡烛熄灭的实验，利用网络搜索相关信息，通过实验探究展开学习，使学生会分析实验现象、数据，总结归纳出环境因素对蜡烛熄灭的影响。 （2）、教学方法： 实验探究法、控制变量法、对比分析法、总结归纳法。 四、重点、难点 ⑴、重点： ①学生正确、熟练地实验操作，并得到正确的现象和数据。 ②分析探究实验现象和数据。知道条件对现象、结论的影响。 ⑵、难点： 运用灭火原理及相关知识，分析实验数据和实验现象，归纳总结环境因素对蜡烛熄灭的影响并形成正确的结论。 教学环境 资源准备：（1）、在教学过程中，Powerpoint和实验操作结合，增强课堂的直观性和趣味性。互联网学习。(2)、相应的实验器材及药品。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 内容与目标 教学设计目的、方法 设计目的 教法 导入 师：出示课件1导入 指导学生网络学习 网上的内容说法各不相同 我们用实验来探究那种说法正确 学生上网搜集相关信息：百度：两只长短不同的蜡烛在密闭的容器里哪根先灭 长短蜡烛一起在密闭容器中燃烧，谁先熄灭 在一个密闭的容器里，有一根长蜡烛，一根短蜡烛，哪根蜡烛先灭掉？ 想进一步探究高低不同燃烧着的蜡烛罩上 网络信息搜索发现问题 明确本节学习目标 探究实验一 师：出示课件2 提出科学问题 依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设；猜想和假设 提出科学问题猜想和假设 师：介绍实验 及所需的相关材料、仪器、设备和技术等， 确定测量的量，并采用适当的控制变量 师： 出示课件3 提出学生实验的目的，教师巡视指导。 学生操作实验： 探究实验一 设计实验 观察与实验，获取事实与证据 分析讨论 归纳总结 师：上面的蜡烛先熄灭是不是二氧化碳得作用？ 根据“探究实验一”得到结论及已有的科学知识、经验 表达与交流 蜡烛火焰熄灭的原因 蜡烛火焰熄灭的原因 作者：张庆云等 文章来源：中学化学教学参考 蜡烛熄灭主要是不支持燃烧的氮气，并不是燃烧中生成的CO2气体。 检验与评价 师：如果将“探究实验一”的底板向下移动，使密闭空间增大，其他条件不变。哪支先灭？ 依据已有的科学知识、经验通过思考作出猜想和假设； 猜想和假设 提出科学问题 学生猜想和假设 控制变