数学教育学重点.docxVIP

数学教育学的内容：数学学习论，数学教学论，数学课程论。（三论）三论间关系：数学课程论的研究是数学教学论研究的基础，而数学课程的编制又受教、学双方的制约，相应地要受数学教学论和学习论的影响。数学教育学的研究方法：调查法，文献分析法，实验法。数学研究的对象及存在方式：a、数学研究的对象是一种形式化的“思想事物”。b、数学研究的对象普遍存在于一切事物之中。亚里士多德的观点：“数学是量的科学”。 恩格斯的观点：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系。” “几何学是从空间关系出发，算术和代数式从数量出发的。” 法国布尔巴基学派：“一切数学都建立在代数结构、序结构、和拓扑结构这三种母结构上。”怀特海：“数学的本质是：在从模式化的个体做抽象的过程中对模式化进行研究。”弗赖登塔尔在数学教育方面的基本观点有：数学起源于现实；数学教育的过程是学习“数学化”和“形式化”的过程；学生学习数学是一个“再创造”的过程4、数学的主要特点：a、高度的抽象性：抽象性是数学最本质的特点。 b、逻辑的严谨性：体现在推理逻辑性、公理化方法和结论的精确性上。 C、广泛的适用性：首先表现在数学理论和方法已渗透到社会各门科学和社会生活的各个领域。其次数学是理性思维的载体。5、数学教育的功能：a、实用功能：体现在数学可以为其他学科提供表述语言、思维模式和计算工具等方面的最广泛、最直接的实用技术。b、育人功能：数学教育应着