《学校叙事心理辅导的原理与实践方式施铁如.ppt

学校叙事心理辅导的 基本原理与实践方式 一、叙事辅导的理论与基本原理 （一）人生是建构和叙说故事的过程 1、人们在故事中生活。生活产生着故事，故事塑造着生活 2、人们把意义加于其经验。不同的意义产生不同的故事。 （二）自我是多声音对话中的建构 1、自我具有多身份、多角色 2、自我的状态是各种故事（声音）相互作用达到相对平衡的结果 3、自我反思是内源性力量 4、叙事是自我反思的主要平台 （三）“问题”产生于消极的强势故事 1、社会和文化制造着强势故事 2、 “问题”来自人们根据消极的强势故事而不是意愿性故事生活 3、在生活经验中有着事关重大的、与消极的强势故事相矛盾的方面 4、解构消极的强势故事，是叙事辅导的关键 （四）叙事使问题客观化 1、叙事使问题置于梳理和审视之中 2、“问题是问题，人不是问题” 把问题变成人之外的另一客体。把问题置于审视之中，而不是把人置于审视之中。 二、学校叙事辅导的实践模式 （一）面谈叙事辅导 1、引导学生叙说自己的故事（所经历的挫折、打击、困难与困惑等） 2、通过引导，改变对故事的解释，获得对故事新的积极的建构。发现与消极故事不同的体现着积极方向的线索或故事。 3、提供相应的阅读资料 4、引导学生注意发现与问题相反的事件，发现自己身上新的变化并叙说出来（口头或作文） 5、引导学生有意识地创造生活中的积极故事，每次面谈都是发现和总结新的故事，清理新的体验。 （二）叙事辅导的艺术形式 叙事心理辅导一般程式 1、阅读治疗 阅读是倾听他人的故事 阅读作为文明社会里人的智力和精神成长的重要源泉，具有三大目的：娱乐、教育、康复。 书犹镜子、书如良药 阅读治疗具有抚慰功能、启发功能、模仿功能 阅读治疗过程 1）提供相应的阅读材料，进行阅读和分享 2）谈或写主人公如何想办法摆脱困惑，取得成功。 2、写作治疗 叙事辅导着重学生的叙（说和写） 宣泄功能 冥想功能 重构功能 提供和创造叙的平台：周记、日记、随笔文、自我反思性作文、书信； 6步故事法 具体要求每一步分别写出如下内容： 第1步：故事主人公。主人公不一定是人，也可以是动物或超自然物，甚至实际生活中没有生命的物体。但在故事中可以有生命，例如会说话的花瓶。要求写出主人公看起来像什么，以及他首次出现时的环境背景。 第2步：主人公所面临的任务或问题。诸如到什么地方旅行、击退什么敌人、建造什么东西、寻找什么物品等。 第3步：障碍，阻碍主人公完成任务的因素。它们可能是主人公能力不足或自身某些弱点；搞破坏的敌人；环境中的不利事物等。 第4步：帮助的力量或有利因素。可能促成主人公成功的事物，可以是主人公自身内部的，也可以是外部的。 第5步：主人公应对任务或解决问题的主要行动。主人公如何和是否达到目标。 第6步：接下来发生什么。还出现了什么事情。 写作治疗具体方法 1）结合语文教学开展随笔文、周记等写作活动 2）通过作文观察了解学生，发现典型问题或典型辅导对象 3）通过评语与学生交流、或进行辅导 4）结合面谈式交流辅导 5）启发写作积极意义主题的作文，在作文中反思和重构 6）经过一段时间，结合个案访谈，收集结果资料 * * 广东第二师范学院 （原广东教育学院） 施铁如教授 2010·7·长春 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose