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学科专业知识 [小学语文] 泉州师范学院 教育科学学院 小学语文学科专业知识 义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力 高等教育对应于小学语文学科的知识和能力 小学语文课程与教学论的知识和能力 小学语文课程与教学论的知识和能力 考点 正确理解和掌握 语文课程的性质 基本理念 课程目标 课程内容 实施建议等。 掌握小学语文教学 基本方法 教学评价 能够进行 教材分析 教学设计 教学案例评析 小学语文课程与教学论的知识和能力 《义务教育语文课程标准》解读 小学语文教学基本方法与教学评价 小学语文教学案例评析与教学设计 《义务教育语文课程标准》解读 第一节 概述 第二节 语文课程的性质与基本理念* 第三节 语文课程的目标与内容* 第四节 语文课程的实施* 第一节 概述 一、课程与课程标准 （一）课程 广义的课程： 是指所有学科（教学科目）以及学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程则是指一门学科和一类活动。 ①为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动；②泛指课业的进程；③学科的同义词，如语文、数学课程等。(《教育大词典》） 课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、范围、活动、进程等的总和，是学生在学校获取知识、参与活动、增加经验的过程。 语文课程属于狭义的课程概念中的学科课程范畴，是学校教育一种最主要的学科课程 。 第一节 概述 一、课程与课程标准 （二）课程标准 1.定义 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。（顾明远《教育大辞典》第一卷） 国家课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 （朱慕菊.走进新课程.北师大出版社 2002.4.51） 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 （教育部.《基础教育课程改革纲要》） 第一节 概述 （二）课程标准 2.内涵 （1） “课程标准”是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述； （2）“课程标准”是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求; （3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的; （4) “课程标准”隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者; (5) “课程标准”的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域:认知、情感与动作技能。 第一节 概述 （二）课程标准 3.内容： （1）规定本门课程的性质、目标、内容框架； （2）提出指导性的教学建议和评价建议； （3）规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 第一节 概述 二、《义务教育语文课程标准》 （一）特点 1．揭示语文课程的新内涵 2．明确语文课程的价值 3．改变教学目标的体系 4．树立新的语文教材观 5．创建语文课堂教学的新理念 6．重构 新的评价体系 二、《义务教育语文课程标准》 （2011） 第一节 概述 思考练习题 第二节 语文课程的性质与基本理念 一、语文课程的性质 * （一）语文课程 1．语文 ——词语 2．语文 ——学科 3. 语文 ——课程* 一、语文课程的性质 * (二)语文课程的性质* 1.建国后不同表述及争论的主要观点 工具性说 工具性与思想性说 人文性说 工具性与人文性说 2.《义务教育语文课程标准》（实验稿） “语文是最重要的交际工具，是