《气象远程培训组织与资源建设2.pptVIP

气象远程培训组织与资源建设 目 录 一、学习型社会 二、气象事业发展战略赋予远程培训的使命和对策思考 三、气象远程培训的组织实施探讨 四、气象远程培训的资源建设思路 二、气象事业发展战略赋予远程培训的使命和对策思考 1. 气象远程培训的使命 中国气象事业发展战略研究报告 国务院关于加快气象事业发展的干意见 中国气象局务技术体制改革总体方案 中国气象事业发展战略研究报告 “能力建设主要包括八项工程：气象综合观测与信息网络系统工程、气象灾害预警系统工程、气候预测系统工程、公共气象服务系统工程、气候变化应对工程、航空航天气象保障工程、人工影响天气工程、气象科技创新与教育培训工程。” 气象人才教育与培训平台建设 “（5）气象远程教育培训系统建设 建立气象远程教育培训体系，实施以气象业务通讯系统为依托、以全体气象从业人员为对象的气象远程教育培训。气象远程教育培训系统由主站（国家级气象培训基地）、二级站（省级气象培训中心）和三级站（独立的接收站）三级子系统构成。 主站是整个系统的核心，负责远程培训的环境和资源建设、教学组织和管理，组织实施远程教育培训；二级站是整个系统的骨干，负责接收主站下传的教学节目、组织本地学员的学习、学习辅导、教学管理、信息反馈等，并与主站共同组织交互式远程教学；三级站是基层台站学习点，主要任务是接收主站下传的教学节目，并可登录到主站或二级站服务器进行信息交流。” 国务院关于加快气象事业发展的若干意见 “加强气象人才教育培训体系建设，提高教育培训能力，开展全方位、多层次的气象科技教育，提高气象工作者的整体素质。” 中国气象局务技术体制改革总体方案 “（七）健全教育培训体系—改革思路 按集约化原则，集中人力、物力、财力，重点建设国家级和少而精的区域级培训基地；按开放式要求，建立部门培训基地与国内外教育资源有机结合的新型培训体系，满足气象事业发展对人才的需求。” “（1）建立健全国家、区域和省三级教育培训体系。国家级主要承担全国高层次的教育培训任务。区域级以专项特色培训为发展方向。省级以远程教育培训为发展方向，组织开展全员基础业务和新技术、新知识的培训。地县气象局为远程教育培训的学习点，是远程教育培训系统的重要组成部分。 ” “（2）加强教育培训能力建设。加快建立并完善全国远程网络教育培训系统。加强国家级培训基地现代化基础设施、师资力量和各类培训教材建设。选择基础较好的少量区域中心和个别省，加强专业专项培训设施、师资力量和培训教材的体系建设，建立培训基地。省级主要加强培训组织和考核管理。” “（3）完善教育培训制度。按照全员培训和全程培训的要求，实施大规模在职培训，每5年轮训一次全国业务技术和业务管理人员。加强与多轨道研究型业务及现代化建设相适应的新知识、新技术培训， 重点做好新轨道业务和水文气象、海洋气象、航空气象等专业气象培训工作，并加强自动化观测、新一代天气雷达、卫星和数值模式等产品应用的培训工作。开展面向气象行业的培训，并逐步推动对有关高校教师的相关培训。” 2、气象远程培训的对策思考 远程教育经典之论： 修路（信息高速公里） 造车（专业、品牌建设） 备货（远程教学资源建设） 现状 （正在逐步形成准业务） 拓展 短线任务（面向多轨道上岗培训等） 中线任务（面向多轨道岗位素质培训等） 长线任务（学历教育等） 管理者 任务被动执行者——任务创意实施者 为师者 要我来教——我要来教 学习者 要你去学——你要去学 三、气象远程培训的组织实施探讨 远程教育定义和特征描述——丁兴富 学生和教师在时间和空间上处于分离状态。 以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位。 有组织的系统工程。 自学为主助学为辅。 在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。 远程教育、远程教学和远程学习三概念内涵 远程部机构设置及工作流程图 气象远程教育主站工作流程 四、气象远程培训资源建设思路 教学设计（ID:Instructional Design) 教学系统开发（ISD：Instructional System Development) 三类之说（美国教育研究和改革办公室） 以课堂为中心的教学设计过程模式 以产品为中心的教学设计过程模式 以系统为中心的教学设计过程模式 “十一五