《环境管理研究方法与案例分析.pptVIP

大学教学资源共建共享的探讨 ——以环境管理学课程为例 张勇　赵雯　 环境科学系 2009年6月1日 提 纲 大学教学资源共建共享的意义 国内外大学教学资源共建共享的主要做法和趋势 环境管理学课程的教学资源共建共享 存在问题和趋势展望 一、大学教学资源共建共享的意义 共建共享的意义 资源开放性和丰富性提高，各取所需 减少搜索时间，避免重复性工作，提高科研效率 各推所优，学科建设在比较完善中不断进步 二、国内外大学教学资源共建共享的主要做法和趋势 国外大学的主要做法和趋势 观念转变 开放教育资源（OER）运动 案例分析：MIT的开放课件项目（OCW） 国外大学的主要做法 观念变化 21世纪前，专利与控制思潮主导（自由传播与专利保护的矛盾）； 数字化校园的建设，大量购买商业化软件； 2000年，Fathom在线商业性教育机构成立，终失败。 2001年4月，MIT启动“开放课件”项目（Open Course Ware Project，OCW），学校教学资源通过互联网向全球免费，开放 教育资源运动拉开帷幕。 OCW项目精神在全世界传播，已有14个国家，超过100所教育 机构实施类似项目，使用语言至少6种。 国外大学的主要做法 开放教育资源运动 2002年，联合国教科文组织（OECD）正式提出“开放教育资源” （OER）概念，强调其非商业性目的，通过信息技术，使用户 自由查阅、参考和应用各种教育类资源。 类型包括：讲义、参考文献、阅读材料、练习、实验和演示， 另外也有教学大纲、课程内容和教师手册等。 主要面向教师和学生。 2005年，OECD指出，OER还应包括技术性资源，软件工具。 国外大学的主要做法 开放教育资源运动 OER的类型包括5类： 开放源代码的软件工具，大大降低成本 开放课件与相关内容 用于帮助教师提高E-learning能力的开放资源 学件资源库 免费教育类课程 国外大学的主要做法 开放教育资源运动 OER的三个基本组成部分： 开放的协议和标准：软件的使用协议、内容的版权处理协议和 网络学习的技术与资源存贮标准； 开放的内容与资源：免费数字化内容、直接与教学相关资源、 电子课件、资源库； 开源的软件与工具：校园门户、课程管理、数字资源库和学生 档案袋、安全认证等； 国外大学的主要做法 开放教育资源运动 形成条件： 自由开放的文化理念 国际组织的宣传支持 基金会的强大资助 大学间合作、开发和互用基础软件 一流的师资队伍和科研力量 国外大学的主要做法 案例分析：MIT的开放课件项目（OCW） 特点： 提供文本和辅助阅读材料（如参考书目、期刊、数字图书馆、 视频材料等）； 不断更新内容； 鼓励合作学习：同学间； 档案袋式学习过程记录：反思和总结； 不提供和教授的直接交互，对部分集中处理，答复后公布在 新闻公告上； 要求使用者对原材料版权归属说明； 国外大学的主要做法 案例分析：MIT的OCW 面向对象： 教师：专业和学科的教学方式取经； 学生：帮助自主学习； 教育研究人员：将开放课程材料作为参考资料,研究和交流。 国外大学的主要做法 案例分析：MIT的OCW 评价： 遵循自由开放共享理念 优质学习资源 优质技术策略 重视影响效果评估 国外大学的趋势 焦点：知识产权、成本效益、获取性和实用性等 加拿大蒙克顿信息技术研究院Stephen Downes，在2007年国际远程开放教育协会机构负责人联席会议上，重点阐述了Web2.0概念。 他认为Youtube，Facebook等社会软件将会为开放教育资源提供一种新模式,人们将不再依赖投入巨大开发费用的课程小组去开发课程资源，而是通过Web2.0提供社会成员参与的内容创建的平台。 在国外立法中,美国的《技术、教育和版权协调法案》(简称TEACH Act), 专门针对远程教育著作权法律制度的一个立法,对传统的著作权法有所突破。 国内大学的主要做法 不同层面的资源共享 案例分析：国家精品课程项目 国内大学的主要做法 不同层面的资源共享 校园信息化建设，积累了大量教学数字资源，但院校间的交流与 共享尚未解决； 2003年非商业性的国家精品课程建设项目启动，至2007年，评选 出1789门，存在高比例的网页不可浏览等缺点。 2003年9月，中国开放式教育资源共享协会（China Open Resources for Education，CORE）成立，10余所普通高校加盟； 2005年6月，首批12门精品课程翻译成英文，面向世界； 大学：近年来以图书馆信息共享和跨校选课的资源共享方式为主。