六语组第五单元比赛课件.ppt

“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。 “鲁迅先生是同我们一起的！” 结合课文最后一段，说说这一面对“我”产生了怎样的影响？ 返回 返回 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 自主学习主题丛书中“鲁迅印象”模块中的文章《鲁迅的幽默》、《为什么鲁迅忘不了三味书屋》，完成以下学习任务： 1、默读这两篇文章，边读边画出描写鲁迅外貌、语言、神态等的词句，把自己的感受批注在旁边。 2、作者写鲁迅先生的幽默，是从哪几方面表现的？ 3、联系你读过的鲁迅的作品，说说你还从哪些地方感受到了他的幽默。 4、鲁迅先生为什么忘不了三味书屋？与小组同学交流自己读书的感受。 返回 课后作业： 练笔：从不同角度描写一个 人物的外貌，以体现他（她） 的特点，突出人物的性格。 （要求100字以上） 返回 【课 型】 1 + X自主阅读课 【教学内容】 略讲《有的人》，学习丛书中《怀念鲁迅》部分内容 1、通过自主学习理解诗歌，体会鲁迅精神的伟大。 2、了解诗歌的写作特点。 3、能用适当的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。 【学习目标】 返回 臧克家堪称我国现当代的“诗坛泰斗”。1949年10月19日，臧克家在首都参加了鲁迅先生逝世十三周年的纪念活动，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于11月1日写了《有的人》这首短诗。 写作背景 返回 自主学习 请同学们自由地、有节奏、有感情地朗读诗歌，想想作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？ 返回 一种是剥削和压迫人民的人 一种是品德高尚为人民服务的人 鲜明对比 有的人活着, 他已经死了； 有的人死了, 他还活着。 返回 找出诗中其他小节中的对比诗句，小组合作尝试赏析诗歌。 赏析方式： 找出诗歌哪几节写两种人的做法，哪几节写两种人的结局，并说说从诗中好像看到了怎样的人？ 返回 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 他活着别人就不能活； 两种人的不同做法 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着为了多数人更好地活。 返回 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人 群众把他抬举得很高，很高。 两种人的不同结局 返回 有的人健全， 却很残疾。 有的人残疾， 却很健全 。 有的人长着两条好腿， 却不会自己行走； 有的人拄着拐杖 ， 却在运动场上拼搏 。 会自己行走的人， 永远不能自立。 拄着拐杖拼搏 的人， 令人十分敬佩。 返回 超级模仿秀： 温馨提示： 根据提供的反义词，如：富有—贫穷 美丽—丑陋 聪明—愚蠢 大方—吝啬 ， 选择一组仿写。 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 返回 粉骨碎身全不怕 要留清白在人间 于谦 文天祥 试看将来的环球， 必是赤旗的世界。　　 返回 爱国领袖李大钊 返回 自主阅读课 “鲁迅散文” 鲁迅的散文，内容隐而不露，给人广阔的想象空间。在他的散文里面没有高深难懂的字眼，向读者娓娓道来的是那些难忘的事，语言简练优美，非常自然 。现在就让我们一起走进他的散文世界，感悟这个伟大作家的成长经历。 返回 　　文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？ 返回 讨论交流： 这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。 欣赏： 自学提示： 1.认真读文章，找找文中一共写了几次赛会，分别用小标题概括出来。 2.画出