八年级上册第五单元第十课：《静默草原》(2课时)3.docVIP

八年级上册第五单元第十课：《静默草原》（2课时） 课前预习： 了解作者及本文背景资料，识记生字 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” 教学目标： 1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力 2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理，学习并掌握“对比”的修辞手法。 3、通过本课的学习，并比较《敕勒歌》，尝试探究散文与诗歌的不同。 4、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。 评价任务： 1、了解有关草原方面的知识。 2、掌握一些字的音和一些词的意思， 3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。 教学过程： 一、学前准备： 创设情境，导入新课 导入：齐背北朝名歌《敕勒歌》，你们知道这首诗歌里写的是什么内容吗？（生答：辽阔的草原），你还知道哪些描写草原的诗句吗？讨论一下，说出来，（生回答：一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。怅望美人不携手，墙东又发数枝花 。生再答：黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。） 今天，我们一起随着蒙古作家鲍尔吉·原野，走进草原、感受草原。 二、检查预习 1、了解作者： 鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。（注：鲍吉尔·原野 成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”）他与歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。 2、题解：从标题看 ，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。 3、给下列生字注音 前瞻????簇立????迥然????穹庐????长鬃披散????摩挲 明确：正音 前瞻（zhān）??簇（cù）立????迥（jiǒng）然????穹（qióng）庐???长鬃（zōng）披散????摩挲（suō）4、解释生词： ①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。 ②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。 ③迥然：形容差得很远。 ④穹庐：借指天空。 ⑤摩挲：用手抚摩。 三、自读课文，整体感知 1、找出全文中最关键的句子 生讨论后回答：都是一样的风景：辽远而苍茫。 2、本文层次十分清晰，可以分为三部分，你如何划分呢？思考划一下，并说说理由 生说：一部分（1——6）指出草原只可感受。 二部分（7——14）写“我”对草原的感受。 三部分（15）收束全文，点出喜欢在”静默”中“观望未来”。 作者的行文思路很清晰，再默读课文分析作者是如何开篇谋局？ 明确：作者没有直接正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，不可看只可感受，引出下文。 再读课文，思考下列问题： 学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子 明确：草原特点： 辽远而苍茫 ????? 草原不可看，只可感受。 ????? 看不到与看不尽 ????? 在单一中呈现丰富 ????? 草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 ????? 可以接触 ????? 善忘者，只在静默中观望未来。 对草原感受： 人难免为这种辽远而惊慌。 ????? 因而困惑。 ?????? 辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。 ?????? 而人竟然如此渺小与微不足道。 ????? 人的处境感最强烈。 ????? 人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 细读课文，合作探究以下问题 1、分析1－2段 第一段只有一句话，是什么句式（明确：设问句，引起读者的好奇“什么经历呢”，就有了继续读下去的欲望）作者接着就告诉我们是什么经历。？(为这种辽远而惊慌。)这一段总括了草原的特点（辽远而苍茫）以及你（外来的旅人）对草原的感受（惊慌）。总起全文。 板书：特点：辽远而苍茫?? 感受：惊慌 ——（总起） 2、分析3－6段 （1）为什么会产生这种感觉呢？现在请大家默读3——6自然段，思考：作者在这里运用了什么修辞手法？（对比） 板书