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培训时间：2013年4月10日 培训地点：五楼会议室 培训内容：发展心理学 主 持 人：丁俐方 发展心理学 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春发育期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是研究心理发生发展规律的科学。是心理学的一个重要分支。 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 1.心理的种系发展 动物种系演进过程中的心理发展 比较心理学为人类心理的发生发展准备了前提条件 一、心理发展的概念和性质 2.心理的种族发展指人类心理的历史发展，发展心理学另一个分支叫民族心理学 3.个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展 （二）心理发展的性质 1.整体性 2. 社会性 3.活动性 4.规律性： （1）普遍性和特殊性 （2）方向性和顺序性、 （3）不平衡性 不平衡性 出生后第一年发展速度最快；婴幼儿属第一发展加速期；童年发展较缓；少年期（主要指青春发育期）是第二加速发展期；青春期结束，心理发展达到高峰，进入成熟期；中年期平稳发展；老年期下降。 二、发展心理学的研究内容 内容： 一、心理发展中各年龄阶段的特征；二、心理发展的基本理论 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 1.年龄特征（各年龄段有其典型的特征 时间是一维度 与年龄大致对应但非绝对同步 二者不是因果关系） 2.年龄阶段的根源（心理过程或特性变化所规定，每一时期主导人知不一样） （二）心理发展的基本理论 1.遗传和环境在心理发展中的作用问题（动因） 2.连续性和阶段性的关系问题（过程) 3.内动力和外动力的关系问题 4.“关键期”问题 第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测、控制 发展心理学研究的特殊性：核心特点是发展性。专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化；关注个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程。 二、发展心理学研究的设计方式 1.横向研究设计(同一时间对不同被试研究） 2.纵向研究设计（同一被试在不同时间段研究） 3.横横交叉研究设计 三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论 高尔顿） 1.心理发展受遗传因素决定的 2.心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现 3.环境（包括教育）只起一个引发的作用 二、环境因素决定心理发展（环境决定论 华生） 1.心理发展受环境因素决定的 2. 强调环境因素在心理发展中的作用 3.否认遗传因素在心理发展中的作用 心理发展动因 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 四、通过社会学习获得行为发展（社会学习论 班杜拉） 五、社会文化因素决定心理发展（文化-历史论 维果斯基） （一）高级心理机能的制约因素 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 （三）教育和教学与心理发展的关系 1.最近发展区 2.教学应当走到发展的前面 3.学习和指导的最佳时期 学习的最佳期限的前提和条件： （1）个体发育成熟（2）由一定的心理机能发展为条件，在某些心理特征开始形成而又尚未达到成熟时。 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰认知发展理论） （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 （二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（图式、同化、顺应、平衡） （三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 （四）影响心理发展的因素（成熟、经验、社会经验、平衡化） 同化 同化：指主体将环境信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构。 S (AT) R 如儿童认识狗的过程 顺应 定义：改变主体动作以适应客观变化。 如婴儿由喝奶到吃饭 同化与顺应之间的关系是对立统一的关系。二者是认知结构发展的两个机能羽翼。 第四单元 心理发展过程 一、心理发展的连续论 片面性 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 四、心理发展的年龄阶段 （一）以认知结构为标准，对心理发展阶段的划分（皮亚杰） 皮亚杰4阶段的具体内容 感知运动阶段(0 — 2岁) 前运算阶段(2—6、7岁) 具体运算阶段(6、7—11、12岁) 形式运算阶段(11、12及以后) （二）艾里克森的心理发展观 艾里克森人格发展八