在阿加斯教授实验室(上课用).ppt

* * * * * * * * * * 关注科学 学习科学知识，培养科学精神； 品味优美文章，体会文学魅力。 塞缪尔·斯卡德 （美国） 题解 阿加西斯：他是一个出色的得到学生爱戴的老师，培养了整整一代人的美国博物学家。他在北美找到古代冰河作用的痕迹。探查出已经不复存在的古代湖泊“阿加西斯湖”。 塞缪尔·斯卡德：美国昆虫学家和古生物学家。本文回忆了他大学时代的一堂课，读来让人颇受启发。 整体感知 采用自己喜欢的方式，读课文，要求： 1、圈点勾画生字新词、精彩和有疑难的地方，交流合作释疑。 2、概括课文主要内容。 3、提问。 读准下列红色字的字音 博物 沮丧 琢磨 谆谆告诫 一如既往 bó jǔ zuó zhūn jiè jì 一如既往： 谆谆告诫： 完全跟过去一样。 恳切耐心地劝告。 朗读课文，概括文章的主要内容。 （提示：时间＋地点＋人物＋事件） 在“我”求学生涯里，在阿加西斯教授的实验室里，一条做标本的鱼，教授竟让“我”整整观察了三天。 浏览课文，说说文章按什么顺序写的，找出相关词句。 时间或事情发展的顺序。 就现在……不过十分钟半个小时过去了，一个小时过去了……下午将尽 第二天早上，过了一个多小时 整整三天 第四天 阅读课文 根据内容填写下表 时间变化 阿加西斯教授的要求和动作、神情 “我”的感受和行动 “我”的发现 第一天刚上课 “把这条鱼拿去看看” ；自个儿走了 失望没说什么，马上拿出开始观察 时间变化 阿加西斯教授的要求和动作、神情 “我”的感受和行动 “我”的发现 第一天刚上课 “把这条鱼拿去看看” ；自个儿走了 失望没说什么，马上拿出开始观察 十分钟半个小时过去一个小时过去又一个小时过去 “用笔画也是一种敏锐的观察方式”、观察不够仔细……你都没看出来“再观察再观察”······专注、失望、说完就走了 讨厌无可奈何、沮丧不已、深感屈辱、憋一股劲、真让人受不了这时候，我明白······（从不同角度）看、伸、试、数、画 真有不少新特征发现一个又一个新特征 第二天早上 热情友好的问候、急切希望、相当满意、一如既往高兴而又热情“观察那条鱼”走了、不管我了，一小时后听我汇报新发现。“但这还不够，接着观察” 两侧对称，器官成对感到宽慰 “这条鱼两侧对称，器官成对” 整整三天 不让、也不让、观察、观察、再观察 观察，观察，再观察 第四天 指出两条鱼之间的相同点和不同点 一条又一条，看完所有鱼 上过的最好的课、无不受这一影响、一笔不能丢弃的财富 自由朗读课文，找出我走进实验室后的情绪变化及其变化原因 失望---讨厌---无可奈何---惊讶---沮丧---屈辱---真让人受不了---宽慰---感激 研读探究 为什么说“这是我所上过的最好的课”？ 1、阿加西斯教授的教学方法独特，用的是“启发”和“点拨”，而不用“告诉”。 2、“我”从教授那里受到启发，学会了科学研究的方法：不厌其烦地观察、实践。 3、教授的方法，让我真正发现了事物的特征。 研读探究 作者是怎样写自己在阿加西斯实验室观察经历的？ 1、按时间或事情发生的过程顺序，有详有略，叙述经过。 2、叙述经历时，用较多的笔墨写了自己的情绪起伏及教授的表现的反应和态度，并以此为线索贯穿全文。 3、叙述波澜起伏，时起时落，在叙述中透出教授主张。 4、叙述和议论相结合，突出主题。 研读探究 “我”在阿加西斯教授的实验室学到了什么？ 用笔画也是一种敏锐的观察方式 观察，观察，再观察。 不能满足已有的发现。 事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 …… 研读探究 有感情朗读18—19段，体会“我”的感情。 这两段与前面经历的叙述有何关系？起什么作用？ 感激、赞美 总结叙述的经历，点题，深化中心 品味欣赏 本文亮点很多。选择你喜欢的地方朗读，从赏析的角度说说喜欢的原因。 在横线上补出我的心理描写，并分析我是一个什么样的人。 原句：半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时…… 改句：半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时， 比较异同点，分析此时我的求学状态。 原句：时间过得真快，下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？” 改句：半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？” 比较异同点，体会叙述中描写的作用 他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”。 他听了很高兴，说“很好”。 比较异同点，体会叙述中描写的作用 他专注地听我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望地神情说。 他听我描述，我讲完了，他似乎还想听我多