圆的面积(说课) (李玉国).ppt

四、说教法学法策略 一、教法策略： 1、针对教学目标（A）（C）采用观察、启发、探索的教学方法，以分组讨论、合作交流等方式设计教学过程中圆面积的估算。预测激发学生学习兴趣，信心百倍的加入后面的学习。 2、针对教学目标（B）（C）采用激发、探索、引导的教学方法，以分组讨论、合作交流和比赛等方式设计教学过程中圆面积公式的探索。预测大多数学生能够主动操作，动手实践，从而感受数学的奥秘。 3、针对教学重点难点：利用多媒体动画等手段，使学生直观感受把圆等分后转化为长方形的过程。预测会有个别学生对此认知不够，但大多数学生都能理解圆面积公式的推导。 二、学法策略： 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 五、说教学流程 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 形状变了,但面积没有变. 三十二等分 形状变了,但面积没有变. r 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. * * 研说流程 说教学重难点 说教学目标 说教学流程 教材地位 学情分析 知识与技能目标 能力目标 教学策略 创设情境激发学习兴趣 基础铺垫附息相关知识 动手拼接化圆为方 情感与态度目标 说教材 演示操作感受只是形成 实践运用联系实际 评价分析 教 学 分 析 教 学 重、难点 教 学 策 略 教 学 目 标 教 学 流 程 五大程序 1.教材的地位和作用 本节课选自人教版六年级上册第四单元的内容,学习圆是从学习直线图形过渡到学 习曲线图形,无论是内容本身,还是研究问题的方法都有所变化。使学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”,同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系,感受极限思想。 在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。 通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。所以，本课具有承上启下的作用。 2.学情分析 学生对圆的特征,多边形面积的计算已基本掌握,但对于像圆这样的曲线图形的面积,学生是第一次接触,如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。 学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。 一、说教学分析 二.说教学重点和难点 难点：利用已有知识并结合渗透“化曲 为直”的思想推导圆的面积公式 重点： 圆面积计算公式的推导 教材分析: 学情分析: 重点： 难点： 教学目标 三、说教学目标 A:知识与技能目标:引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。 B:能力目标:通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。 C:情感与态度目标:使学生感受圆面积的奥秘,培养学生学习数学的兴趣,并将所学知识运用于生活实际。 激发学习兴趣 创设情境 感受知识形成 演示操作 联系生活实例 实践运用 复习相关知识 基础铺垫 体验化曲为直 动手剪拼 【教具准备】 投影仪，课件，等分好的圆形纸片。 【学具准备】 等分好的圆形纸片。 3．圆面积公式的应用 例1. 小羊被主人用一根2米长的绳子拴在了这棵小树上，它的最大活动范围有多大？ （设计意图：回顾了最初的实际问题，鼓励学生直接运用面积计算公式进行计算，解决实际问题。） s = ab a b a s = a 长方形面积 正方形面积 (特殊的长方形) a 2 r 大正方形的面积等于4个小正方形的面积和即： 4 × r× r = 4r 2 那么绿圆的面积要小于4r 2 r r r 记 忆 宝 库