一间可以成长的教室要素.ppt

一间可以成长的教室  目 录 班级文化 仪 式 课程构建 家校共建 班级文化----班徽 班级文化----班训 敏而好学，泰而不骄。 朝向阳光，快乐成长。 班级文化----班歌 班级文化----愿景 班级文化----班牌 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 班级文化----墙体文化 仪 式 仪 式 仪 式 仪 式 课程构建----晨诵 课程构建----晨诵 课程构建----晨诵 女：妈妈要是说道：“你在做什么呀，顽皮的孩子？” 男：我便要告诉她道：“妈妈，你不知道我已经同爸爸一样大了么？我必须拿钱给保姆。” 女：妈妈便将自言自语道：“他可以随便把钱给他所喜欢的人，因为他是大人了。” 师：“你在做什么呀，顽皮的孩子？” 生：“妈妈，你不知道我已经同爸爸一样大了么？我必须拿钱给保姆。” 师：“是的，孩子，你已经长大了。你可以随便把钱给你所喜欢的人，因为你是大人了。” —— 泰戈尔 《小大人》 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----共读 课程构建----论语课程 人格修养 入则孝，出则弟，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ 不患人之不己知，患不知人也。 己所不欲勿施于人。 不迁怒，不贰过。 躬自厚而薄责于人。 君子不器。 君子周而不比，小人比而不周。 君子泰而不骄。 君子矜而不争，群而不党。 君子喻于义，小人喻于利。 君子欲讷于言而敏于行。 克己复礼为仁。 博学于文，约之以礼。 课程构建----论语课程 学习 敏而好学，不耻下问。 知之为知之，不知为不知，是知也。 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 学而时习之，不亦说乎？ 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。 朝闻道，夕死可矣。 士不可以不弘毅，任重而道远。 课程构建----论语课程 交友 君子以文会友，以友辅仁。 友直友谅友多闻，益矣；友便辟友善柔友便佞，损矣。 巧言令色，鲜矣仁。 君子成人之美，不成人之恶。 听其言观其行。 见贤思齐，见不贤而内自省也。 道不同，不相为谋。 与朋友交，言而有信。 忠告而善道之，不可则止，毋自辱也。 无友不如己者。 人无远虑，必有近忧。 开学之初，在校养成的一些好习惯被假期里的溺爱给毁了。不少孩子每天丢三落四，不是忘记带水杯就是忘记带作业，使自己的学习不能顺利进行。所以，我们第一个月就用“人无远虑，必有近忧”为主题，培养孩子们每天放学或上学检查需要带用品的习惯。 君子成人之美 不成人之恶 有一段时间，班里有些孩子写完作业后自己不检查，互相对答案或赶时间干脆照着抄一抄就完事。一个孩子担忧地说：“老师，他们这样多不好呀!表面上看是在帮助别人，其实是害了那个抄作业的人呀！”于是，我们第二个月的主题就是“成人之美”。班会课让，孩子们对此事进行讨论：生活中什么行为是“美”，什么行为是“恶”；作业到底应该怎么做；同学之间怎样相处才算是帮助别人。会后，以 “君子成人之美，不成人之恶。”为主题，写反思。除了反思自己，还要帮助家长找一找，生活中有没有类似的事情。如果家长也有，请孩子帮助家长明白自己应该怎么做。当然，老师也不是完美的人，如果老师有了错误，也要孩子们监督并提醒 人而不仁如礼何 经常会看见这样的情况：老师在教室的时候，孩子们安安静静，老师一走教室里就乱哄哄。曾经我们班也有过这样的情况，但是现在很少见了。我告诉孩子们“仁”是我们内心的渴望，“礼”是外在的约束。成长源自内心，而不是外在规则的约束。如果内心不渴望成长，等着别人监督才能认真学习，规则再多，纪律再严格，也是没用的。孩子们开始锻炼自己的自控能力。现