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学困生转化经验总结 贵池区乌沙镇灯塔小学 黄志弟 学困生常常是“双差”生，他们表现差，习惯差，，思想落后，自暴自弃，犹如“朽木不可雕也”；学习差，自律性差，态度偏激，是非不分，如“顽石”一般，坚硬难化。 其实，“朽木”们并非“头上长疮，脚下流脓”，——坏透了；“顽石”也并非“坚不可摧”，顽固难化。 人非草木，对于在思想品德上暂时后进的学生，只要教育的时机、方法得当，任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化，更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的小学生呢？ 坚信“朽木”可雕、“顽石”可化的关键是怎样认识对待学困生。在这里，我想谈两点很不成熟的看法。 一是要全面深刻地看待学困生。 每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质，而这些东西既有表面的，也有潜在的。因此，在对待学困生时，必须做到全面深刻，任何时候都要一分为二地、辨证地看待他们。转变学困生，一个很重要的、也是应该做到的，是要挖掘他们自己的、潜在的、积极的、因素，多找他们的“闪光点”，并努力创造条件，尽可能地提供机会，使他们自身的价值得到充分的发挥，让他们也能体验到成功的欢乐。“教育家的全部奥秘，就在于使受教育者对自已充满信心，对前途充满希望。” 二是要动态地发展地看待学困生。 一切事物都是在不断变化、发展的，人也如此。世界上不可能有永远先进和永远落后的人。先进与落后、胜利者与失败者之间没有不可逾