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小学德育活动“浅、近、小、新”的心理学分析 涿州市三义小学 陈强 小学德育工作是通过大量的德育活动加以实施的。研究小学德育活动特点，对于改进小学德育活动设计，具有直接的指导意义。一般来说，凡是效果比较理想，教育值比较高的德育活动，都不同程度具备着“浅、近、小、新”的特点。浅是德育活动内容涉及的知识层次浅，近是与儿童的生活距离近，小是活动的构成小，新是活动的形式新。在这里，我们将对这个问题进行心理学研讨，以供大家商榷。 一、活动内容涉及的知识层次浅。 由于小学儿童的年龄因素，特别是中低年级儿童，层次肤浅、范围狭窄是他们认知结构的一大特点。我们设计德育活动，首先要考虑到适合儿童认识，在最大教育含量的基础上，尽量减缓知识的坡度，以便于儿童能够顺利地接受。 在德育活动和儿童间存在着两种向量：一种是儿童强烈的参与意识与活动相向的向量，这个向量是正向量；另一种向量是儿童的拒绝意识与活动相背的向量，这个向量属负向量。如果德育活动涉及的知识层次深、难度大，势必挫伤儿童的参与意识，减少正向量，进而增强儿童的拒绝意识，加大负向量。再者，儿童参与活动只注重活动过程给他们带来的满足，面不注重知识的获取。所以，德育活动涉及深层次知识会使儿童倒胃口。在这里，笔者并不是有意反对德育活动应该具有知识性，我们反对的是德育活动大坡度的知识化倾向。知识的坡度大，则儿童的负向量大，需要教师赶着爬。爬来爬去，冲淡了