学校配有专职的心理咨询教师,有专门的心理辅导室和专业的.doc

学校配有专职的心理咨询教师，有专门的心理辅导室和专业的咨询器材用具---沙盘 2、心理工作人员的工作条例 3、心理咨询人员的道德准则 ●专业能力方面 除了要精通专业心理技能外，学校心理学者还要具备学校组织、目标和方法方面的知识。就在学校提供有效的心理服务来说，这是一个基本的要求。 1）为了有效地做好学生的工作，学校心理学者应力求通过客观地收集适当的数据和必要的信息来保持最高标准的服务。在进行心理评价时，要适当考虑个体的完整性和个别差异，选择使用恰当的程序与评估技术。 2）学校心理学者是通过承担对于一个人生活的个人方面的考察及其对这种考察过程本质的认识来指导自己的工作的。学校心理学者使用的是一种反映对人本主义尊严和个人完整予以关心的方法。 3）学校心理学者应谨慎地意识到个人偏见和专业局限对学生服务能力的可能影响，意识到为了保护学生的隐私和秘密所应持续遵守的职责。 ●专业责任方面 为了促进每个人生活质量的改进，要求学校心理学者应用职业专长。这个目标是以保护接受服务者的尊严和权利的多种方式来实现的。只有出于同这些准则始终如一的目的，才能运用那些职业技能、地位和影响。 A．学校心理学者要对个人忠诚、目标和能力的方向与性质予以解释，并向所有关心这些建议的人进行劝告，提供信息。 B．为了进行评价，学校心理学者坚持以最大限度地获取证据（其中包括相关信息）的方式收集资料，这种收集还要建立在适合于当事人的评估技术的基础之上。 C．在报告学生有代表性的资料时，学校心理学者对这种形式和类型的信息应确信无疑，并应保证报告的接受者能通过此种信息的获得给当事人以最大帮助。报告的重点应当是测验结果的组织和解释，而不当是所通过的简单分数，报告中还应包括能够增强对这种信息依赖程度的专业评价。 D．当出现利益分割或冲突的情况时，学校心理学者有责任制定出确保所有涉及者相互利益和权利保护的行为模式。 ●与学生的职业关系 学校心理学者应告诉学生，先前对其持续进行心理服务的潜在职业关系的所有方面正受到挑战，然而却是必要的。学校心理学者需使用专门的职业技能，帮助学生克服与下列问题相联系的困难；对成年人正常的依赖关系，语言技能的缺乏，经验不足等。 A．学校心理学者要意识到自己对学生的职责，尊重学生选择参加的权利，或者自愿接受服务的权利。 B．学校心理学者要向学生解释：心理学者是谁，从事什么工作，因何原因安排会见。解释还应包括：利用已有信息的价值，收集信息的程序，将要接受特定信息的人员以及心理学者为报告特定信息所具有的职责。这种解释应当使用为学生所理解的语言。 C．学校心理学者应告诉共同使用信息的基本原理。学校心理学者所提出的行动方案，需考虑到学生的权利，父母的权利，学校工作人员的责任，以及对于学生自信和成熟地位的增进问题。 D．学校心理学者要和学生一起讨论在地位方面各种期待的变化，以及作为一种心理研究结果所提出的计划。这种讨论应包括积极的结果和消极的结果，以及促使学生改变的变量的价值。 E．当某一条件被确认，而这种条件又牌学校心理学者的治疗能力或范围之外的时候，对这种情况应向学生说明。所做的说明要以有益于治疗帮助为基础。 ●与学校的职业关系 学校心理学者应认识到，就与学校有效关系而言，对教育体系的目标、过程和法律要求有透彻了解是其根本。熟悉学校的组织、教材和教学策略，是心理学工作者为促进每一个学生最大程度地得到自我发展的机会这一共同目标作出贡献的基础。 A．学校心理学者对所提供的专业服务要进行解释，以确保心理服务所承担的工作的实际解决。 B．为保护学生的利益和权利，学校心理学者要关心同学校教职工的交往。 C．学校心理学者要用易于为学校教职工所理解的语言传递科学发现和建议。传递中应包括那些与改变计划相联系的可能的有利结果和不利结果。 D．学校心理学者有责任确定，心理教育信息将传递给那些负责任、有权威的人，并且能在帮助学生的过程中就其使用作出适应的解释。这包括确立某些使个人感到安全并为个体所关心的机密利益的程序。 ●与学生父母的职业关系 父母的卷入在努力改善学生的应对需要能力方面具有重要作用。不能获得父母的支持可能构成学生行动的压力，增加适应与学习的困难。与学生父母的讨论需持坦率态度，使用为他们所理解的语言。讨论中应包括根据心理教育发现所提出的建议，学校心理学者力图发现一系列使每一位父母的技能、价值和可能遗传相匹配的可供选择的办法，以便构成帮助学生的个体人格力量。 A．学校心理学者应认识到父母支持的重要性。可通过使学生父母相信，在学校心理学者会同见某位学生之前，即已存在父母接触这一事实，来寻求获得这种帮助。学校心理学者应通过一种坦率的态度以及向学生父母报告在评价学生中所获得的发现的方法，促进持续的父母卷入。 B．当父母反对自己的孩子接受心理服务时，学