006-014测物体运动加速度（王枝萍 ）.docVIP

本教学设计曾于2004年底荣获广东省新课程高中物理教学设计评比一等奖 测物体运动加速度（活动课） 深圳市翠园中学 王枝萍 一、设计思想 新课程强调转变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习；反对将学生处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中；新课程倡导让物理贴近学生的生活、联系社会实际。怎样落实这些理念呢？在课堂上虽然教师已经完成了加速度概念的教学，但是，学生对于这一概念的理解并不是可以一次性到位的，怎样帮助对概念有更深入的理解和认识？对建立物理概念的过程和方法有更深刻的体会？基于这一想法，本人以加速度的相关知识为载体，引导学生用自己的眼光去发现周边许多的运动物体都具有加速度，并小组合作设计实验去测量这些加速度。经过一个多月的实验与实践，学生在参与的过程中，理解了加速度的概念及相关规律，体会了物理学的研究方法。 二、课标要求 1．经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。（用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动） 2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程的作用。 3．参与一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。 4．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）学习选定生活中的运动物体作为研究对象，确定实验原理，设计实验方案，选择合适的器材和科学合理的实验步骤。 （2）熟悉并正确使用各自的实验器材。 （3）通过学生自行设计实验，操作实验的过程，为高考创新实验奠定基础。 2．过程与方法 （1）经历对实验原理的确定过程。 （2）经历测量加速度的实验过程，经历修改实验方案、解决实际问题的过程。 （3）经历完成实验报告的过程。 （4）展示学生写出的完整实验报告，进行交流和评估。 3．情感态度和价值观 （1）提高学生学习物理的兴趣，培养学生事实求是的科学态度。 （2）实验中的情景来源生活的各个方面，培养学生的发散思维，创新意识。 （3）养成交流和合作的良好习惯，发扬学生协作互助的精神。 四、教学流程图 五、教学过程简述 当在课堂上完成加速度概念的教学之后，布置任务：在业余时间观察观察身边的运动物体，思考怎么测量其加速度大小？各同学自由组合，拿出实验方案进行交流。随着物理课程的不断深入，涉及加速度的物理规律不断出现，每一个规律的出现都可能成为测量加速度大小的方法，要求各个小组制定实验计划、确定各自研究对象、选定测量方法并实施测量，如果不成功，则分析原因寻找解决问题的方法，尽可能的直到解决问题。整个研究的过程在时间跨度上达到一个半月左右，在研究的后期，学生将各自的研究成果做成演示文稿课件，进行汇报交流。在学生的研究过程中，他们随时得到教师的帮助和指导。总结起来，学生测量加速度大小的方法无非两种：运动学方法和动力学方法，但是学生选择的情景却各不相同。 六、感受与体会 1．实验过程中体现了学生的学习自主性。自行选定生活中物理情景，自主确定实验原理，自己完成实验，学生从理论到实践理解掌握了运动学的两个基本公式和牛顿第二定律。 2．实验过程中体现了探究精神的培养。实验的手段从用传统的、自制的器材粗糙地测量物体的加速度，到用现代化的电脑、传感器、数码相机等测量物体加速度，锻炼了同学们的实践能力和动手能力。 3．实验过程中体现了合作精神。各小组互相提出宝贵意见，优化实验方案，仪器上能做到互通有无。 4．教学效果是显著的。实验完成后，再过一个多月，对全班进行了一次针对性测验，内容是必修1关于运动学两个基本公式和动力学牛顿第二定律。考试的结果是参与实验小组的学生的成绩平均分为89.9分,没有参与实验的学生的成绩为70.8分。事实证明实验小组的学生很好地掌握了必修1课本的知识。 七、学生实验成果展示 1．部分小组的研究方法 实验 小组 实验名称 实验原理 实验器材 1 测汽车运动加速度 a=θ 汽车，自制量角器木板，频闪照相机。 实验 小组 实验名称 实验原理 实验器材 2 测水中运动小球加速度 测运动员跑步的加速度 改装乒乓球两个，水槽，量筒，米尺，秒表。 3 测匀变速物体的加速度 气垫导轨，刻度尺。 4 测电梯的加速度 砝码，秤。 5 测斜面上小车的加速度 ， 超声波测物体的位置 ， 牛顿第二定律。 长木板 小车，光电门， 位置传感器， 加速度传感器。 2．附学生实验报告 第一组：小汽车加速度测量 实验成员：卢明曦、罗明皓、徐健威 、苏楚腾 实验目