布卢姆的教学论建平中学杨卫华.ppt

布卢姆建树的理论业绩 一、教育目标分类学 二、掌握学习理论 三、教育评价理论 四、课程开发论 布卢姆教学论产生的背景 时代发展和现实需要交互作用的产物。 “教育目标分类学”典型特征 第一，教育目标具有层级结构。 第二，教育目标以学生具体的、外显的行为来陈述。 第三，教育目标超越了学科内容。 * * 布卢姆的教学论 建平中学 杨卫华 布卢姆的生平简介 布卢姆（Benjamin S.Bloom，1913年2月21日－1999年9月13日）是美国杰出的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。 布卢姆的主要著作 《教育目标分类学认识领域和情感领域》 《人类特性的稳定性和变化》 《论学生学习的形成性评价和总结性评价手册》 《人类特性和学校学习》 《发展青少年的才能》 《我们的儿童都能学习》 布卢姆的教学论思想 一、教育目标分类学 1.“教育目标分类学”的产生背景 2 .“教育目标分类学”的基本内容 认知领域 知识、 领会、应用、分析、综合、评价 理智的能力和技能 情感领域 接受、反应、价值判断、组织、 价值观念或价值复合体的个性化 3．“教育目标分类学”的贡献、局限 （1）为教育理论与实践提供了一个启发性 的概念框架。 （2）创造性地处理了教育学与心理学的关系。 局限 贡献 二、掌握学习理论 1．掌握学习理论基本内容 (1)先决认知行为 (2)先决情感特点 (3)教学质量 2．掌握学习理论的发展 (1)区别可变变量与稳定变量 ①可用时间与实用时间 ②智能与先决认知行为 ③总结性考试与形成性考试 ④教师特点与教学质量 ⑤家长地位与家庭环境 （2）力求班级教学达到个别教学的效果 3．掌握学习的主要特点 （1）掌握学习的可操作性 （2）掌握学习的可行性 4.掌握学习理论的现实意义 (1).乐观主义的学生。 (2).新型的个别化教学实践 三、教育评价理论 1.教育评价的新概念 2．教育评价的划分 (1).诊断性评价 (2).形成性评价 (3).总结性评价 四、课程开发理论 1.建立课程中心 2.进行课程开发 布卢姆教学论的现实意义 为解决当今教育最复杂的班级教学与适应 个别差异的问题，开辟了新的途径 . 谢谢！