第十二章 基本理论.pptVIP

第十二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势 一、学前儿童心理发展的方向 学前儿童心理变化的特点是它的进步性； 学前儿童无论是心理过程还是个性方面，都向着更高级的方向变化，这种变化称为发展。 偶尔会出现短时的停顿，或类似倒退的现象。 第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势 二、学前儿童心理发展的总趋势 （一）从简单到复杂 1.从不齐全到齐全（思维从无到有） 2.从笼统到分化（五指分工） （二）从具体到抽象（感觉到思维的发展） （三）从被动到主动 1.从无意到有意（手眼协调） 2.从主要受生理制约到自己主动调节 （四）从零乱到成体系（个性的形成） 第二节 学前儿童心理发展进程的速度 一、发展的高速性（布鲁姆的智力发展阶段论） 二、发展的不均衡性和整体性 1.不同阶段发展的不均衡； 2.不同方面发展的不均衡； 3.不同儿童心理发展的不均衡； 三、发展的连续性和阶段性（论述两者之间的关系） 第三节学前儿童心理发展的年龄特征 一、年龄特征？ 指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。 儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。 二、儿童心理发展的年龄特征 （一）年龄特征概述 1.儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志。 （1）儿童生理年龄特征是儿童心理年龄特征形成的自然前提； （2）儿童心理是在成人的教育影响下，在儿童自己的活动中，通过掌握社会知识经验、技能技巧发展来的，这需要一定的时间； 2.儿童心理年龄阶段是在一定的社会和教育条件下形成起来的。 3.儿童心理年龄特征是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的，其中存在个体差异； （二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 1.稳定性 2.可变性 3.两者之间的辩证统一 三、儿童心理发展阶段的划分 1.划分幼儿心理发展阶段的必要性 幼儿心理发展阶段性是客观存在的，明确地划分幼儿心理发展各个阶段，便于组织教育和教学工作。 　　 2.划分幼儿心理发展阶段的复杂性 首先，不同的心理机能的发展有其相对的独立性， 它们的发展是不一致的， 即使在同一年龄阶段内，它们之间的整合水平也是有限的。 其次，在两个阶段的过渡期中有一定的交叉重叠，这就使得阶段之间的界限不明显。比如，运用同一种水平的思维运算结构去解决两种不同性质的任务，可能就显示出同一个儿童会分属于两个不同的发展阶段。 再次，由于儿童心理的发展受到生理发展和社会性因素等方面的影响，其发展阶段具有一定的可变性，也增加了年龄阶段划分的复杂性。 第四节 影响学前儿童心理发展的客观因素 一、生物因素 （一）遗传因素 1.定义 遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。 2.遗传对儿童心理发展的作用表现在： （1）提供发展人类心理的最基本的自然物质前提； （2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础： 遗传因素影响儿童的特殊能力，规划了儿童可能的最优发展方向； 影响儿童的一般智力的发展； 在一定程度上影响其个性的形成； （二）生理成熟因素 1.定义 生理成熟（生理发展）是指身体结构和机能生长发育的程度和水平； 2.成熟的顺序 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。 3生理成熟对儿童心理发展的作用表现在： （1）生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序； （2）生理成熟为儿童心理发展提供物质前提； 盖塞尔，双生子爬梯实验，成熟论（认为没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的）； （3）生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础； 二、社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素； （一）社会环境 1.定义 社会环境是指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平、社会制度、儿童所处的家庭状况、周围的社会气氛等等； 教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，是目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境； 2.社会环境对儿童心理发展的作用表现在： （1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；（早期隔离或剥夺实验，充分说明人类的社会生活环境对儿童心理发展的重要影响） （2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平； （3）微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件；（家庭环境是最重要的因素） 三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互