“方、圆”中的“有、无”问题1.docVIP

“方、圆”中的“有、无”问题 从LOGO语言教学实例说起 有与无在哲学与文化范畴中是两个非常大的命题，老子曾经说过：“有无相生……”、“有之以为利，无之以为用！”“天下万物生于有，有生于无”。经典中这些对于“有与无”的论述我们成人了解尚且不易，那么怎样让小学生浅显的知道这两者之间的相互关系了，我在LOGO语言教学实践进行了一次有益的探索。 提供一些简单的范例，让学生观察思考。在看似没有答案的地方寻找答案。在“愤、悱”中有所“启”，有所“发”。学生静静地坐着，静静地思考，老师不停地向学生吟诵大学的开篇：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”这里学生得到的是超越知识的智慧。而这些智慧都是学生自己观察简单的图像而得到的。这些图虽不说话，但其在行“不言之教。” 这在我们文化的经典有着精彩的论述： 我们中国文化的总源头易经就是伏羲氏就是“仰观天文，俯窥地理，一画开天而成的”。从而有阴阳，四相，八卦，而有广博似海的易文化。 《论语阳货第十七》有这样的阐述：“子曰：‘欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉，四时行焉，百物生焉。天何言哉。’” 《道德经》第二章：“是以圣人处无为之事，行不言之教。万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。(stampoval 30 30 )可以在LOGO语言程序中画圆。但这是一个孤立的圆，到一个圆的集合对于学