《运动与摩擦力1.doc

教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 一、设计理念： 1、科学学习要以探究为核心的理念。《科学课程标准》中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。根据学生的实际，以小组合作学习的方式，让学生自主、独立地发现问题，进行实验、信息搜集与处理、记录，表达与交流等，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力，获取科学知识, 形成科学的态度。 2、学生是科学学习的主体。“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们充分参与科学探究活动。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。教师在这一活动中只是组织者、引领者及合作伙伴。在活动中让学生首先自己观察并收集信息；老师再做引导，提出问题；学生通过讨论，进行研究；然后，进行小组和全班的交流；最后获得有关食品信息的知识和能力，使科学教学“以学生为主”的理念得以真正体现。 3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。《标准》指出：小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会的可持续发展需要，又要满足学生个体自我发展的需要。 二、教材分析 《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动： 1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。 2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。 3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。 感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。 三、学情分析： 五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。 四、教学目标 过程与方法： 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 五、教学重点教学准备 七、教学程1次，有什么感觉？ 生：很难滑动，手掌与桌面发生摩擦，有一股力量拉着 3.小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书） （“一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦” ，主要讲的是滑动摩擦） [设计意图：通过对比观察新旧轮胎和新旧运动鞋的变化，感知“汽车运动时，轮胎与地面发生摩擦”“人运动时，鞋底与地面发生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追问“生活中还有哪些物体也会有摩擦现象？”使学生知道“摩擦处处存在”。在此基础上，通过手掌与桌面的摩擦进一步感知“摩擦力”的存在，并借助课件提出“摩擦力”的概念。] （二）测量摩擦力（本课难点） 1.师：（出示鞋子）鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？ 生：左 师：鞋子受到的摩擦力会是多大呢？（生：用测力计测量） 师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数） 师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“0.3N” [设计意图：“学会正确测量摩擦力”和“感知物体静止时也存在摩擦力”。测量摩擦力是本课教学的一个基点，之前，学生学习了“测量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向测拉力。2.测能使物体刚运动起来的力的大小。操作难度有所提高。在这一环节中，“怎样让学生感知到静摩擦的存在”是一难点。] （三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系” 1.（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？ 生：物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；…… 教师板书：物体表面粗糙和光滑 物体重量不同 接触面积不同 滚动和滑动 2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。 （四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（本课重点） 1.猜测： 师：摩擦