特岗重点.docVIP

教育的经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径；2教育是科学知识再生产的最有效形式；3教是创造和发展新的科学技术的重要基地；教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点。 个体身心发展规律与教育 1教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展；2教育要适应年轻一代身心发展的阶段性；3身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人；5教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 我国的教育目的及其精神实质 我国现行教育目的的基本点（教育方针）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。基本精神：1。要培养的人是社会主义事业的的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 受教育权的主要类别和内容： 1.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料2.按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金3.在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书4.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼5.法律、法规规定的其他权利 教师的职业素养 包括一、思想道德素养1。思想素养：科学的世界观；积极的人生观；崇高的职业理想2。政治素养：教师应把马克思主义作为工作的理论基础；教师要以科学的态度对待马克思主义；教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向3.职业道德素养：爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习；二、知识素养：教师需具有学科专业素养、教育专业素养；三、能力素养：1.基础能力素养：智能素养，言语能力素养，2.职业能力素养：教学能力，育人能力，教育科研能力素养；四、心里素养：认知素质，情感素养，意志素养；五、身体素养 如何组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。要组织和培养良好的班集体，教师要做好以下方面的工作：1、制定共同的奋斗目标2、选拔和培养学生干部3、建立严明的班级纪律4、形成正确的集体舆论和良好的班风5、组织形式多样的教育活动。 德育过程的一般规律 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律1、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素2、知、情、意、行之间的关系及其发展；二、学生在活动和交往中形成思想品德规律1、学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德2、德育过程具有社会性和可控性3、德育过程中的活动和交往的主要特点；三、学生思想内部矛盾转化规律；四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律 德育原则 我国小学德育的主要原则。1.导向性原则2.疏导原则3。尊重学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.课堂与生活相结合的原则7.长善救失原则8.灵活施教原则9.集体教育与个别教育相结合 德育方法 我国中小学德育方法主要有：一、说服法；二、榜样法；三、锻炼法；四、陶冶法；五、表扬奖励与批评处分 现代学生观 学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）2、学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）3、学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）4、学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主） 现代教师观 教师角色的转变：教师是学生学习的促进者；是教育教学的研究者；是课程的开发者研究者；是社区型的开放教师。2、教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 现代教学观 1.教学是课程创生和开发的过程；2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；3、教学过程重于教学结果；4、教学更关注人而不只是科学。 新课程改革下的考试宗旨 1目的：发现学生潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的发展2内容：涉及与学生的实际生活相联系的知识，注重考察学生的分析问题和解决问题的能力3方法：形式多样，笔试考试和实际操作测验相结合4.成绩评定：实行等级制，甚至不设总分而改名为各项评定，而且必须遵守“不公布成绩和进行成绩排名”的规定 上一堂好课的基本要求 目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、