给学生一个大的创新思维空间.doc

给学生一个大的创新思维空间 给学生一个大的创新思维空间 摘要：目前,数学课堂教学大力提倡创新思维能力的训练。所谓创新思维能力训练，是指学生多种思维能力的训练,诸如本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料求异思维、逆向思维、对比思维、类比思维、发散思维等。创新思维能力，体现在教学上，要求教师教学时，给学生一个大的创新思维空间；体现 在学习上，要求学生有独到的见解，言人所未言，发人所未发。要进行学生创新思维训练，首先要明确创新思维培养的课堂操作目标，对一、二年级的学生来说，就是要求他们对数学产生亲切感，有好奇心，积极动口“说话”，积极动手操作；大胆想象，积极提问、质疑，想知道问题的答案，能按要求进行观察，愿意听取别人的见解，进行评价；喜欢与老师和同学交流，不怕困难，勇于尝试自己解决问题或寻求协助，初步养成自觉、认真的学习态度等。 根据学生创新思维培养的课堂操作目标，以及常用的数学教学方法，对学生创新思维培养的课堂操作方法就可以提出这样的要求，比如引导学生从周围熟悉的事物中学习数学，从生活中学习数学，创设愉悦的学习氛围，让学生在活动中学习；多用直观教具，提供操作和观察的机会；保护学生的好奇心，鼓励想象；鼓励学生对别人的见解提出自己的看法；积极地肯定和鼓励学生的每一个进步，鼓励学生进行协作交流，加强操作性作业的设计与指导；多进行发散性思维训练，教会学生使用简单的工具书等。 小学数学教学的任务不但是使学生获得基础知识，而且要促成学生思维能力的发展，培养学生自觉地运用数学知识去分析、本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料解决日常生活中的问题，从而形成良好的思维品质。在教学中，我们要特别注意培养学生探索新知识、新方法的创造性思维能力。下面结合本人的教学实际，谈一些具体的做法。 在教学“求比一个数多几或少几的应用题”时，我设计了如下的思维训练过程： 思维训练一：请同学们拍手掌，和老师拍得同样多。 请同学们拍手掌，比老师拍得多2下。 请同学们拍手掌，比老师拍得少2下。 这是用比较法训练学生的对比思维能力。“比较是一切理解和思维的基础。”通过和老师拍手数量的对比，学生很快就知道自己应该拍几下。 思维训练二：请同学们用“20”、“15”、“比”字编文字题，要求自编自答。 20比15多多少？20–15=5 15比20少多少？20-15=5 比20多15的数是多少？20 15=35 比20少15的数是多少？20–15=5 比15多20的数是多少？15 20=35 有一个学生说出“比15少20的数是多少？”很多学生都说：“不行的。”老师马上问：“为什么不行呢？”许多学生都说：“比１５少２０，怎么少呀，１５怎么减２０呢？”教师这时马上意识到这是创新思维的一个火星，要抓住它。于是老师给予正确的引导，首先大力表扬这位同学的创新意识，敢于说出不合理的问题，敢于说出别人不敢说的问题，敢于说出别人认为“不行的”问题，老师欣赏这位同学的大胆想象。同时说明就目前同学们所掌握的知识，你们是无法解答，但随着知识的增加，以后你们会攻克这个问题的。 这是训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力，就两个数字、一个字，学生编出了６道文字题，对“比”字的含义理解透彻，并体现了学生的求异思维。 思维训练三：老师问：“谁能说出我们班有多少个男生，多少个女生？”学生很活跃，有的直接举手，有的马上数人数，学生的学习情绪被调动起来了。 请同学们根据班上男生、女生的人数，画出线段图。老师先让学生画出男生的线段图，然后问学生：“女生的线段图该怎样画？是比男生长一些还是比男生短一些。”这也是在训练学生的对比思维，学生根据班上男、女生人数的多少，就知道女生的线段图应画短一些。 紧接着，加大思维训练的深度，提出问题：“想一想，根据这两个条件能提出什么问题？”并要求同桌同学互相说一说。 学生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多几人？、女生比男生少几人？”三个问题，并且都解答正确。 这是训练学生的形象思维能力，学生先以简单的线条进行比多、比少的训练，画出线段图，再看着线段图，说出带“比”字的应用题。学生在不知不觉中走进了老师所设计的情节中，通过说一说、画一画、想一想进入教学重点的领地。 这一环节的设计是很微妙的，试想一下，如果教师直接给出几道带“比”字句的应用题，让学生解答，再比较，没有给学生一个思考的空间，没有给学生一个发展的空间，这样的教学是不是索然无味呢？学生会感兴趣吗？ 思维训练四：请同学们把问题和一个条件对换，编成不同的应用题。４人一组，先互相说一说。学生的潜力很大，编出了如下的应用题。 应用题一：二（４）班有男生和女生共３１人，女12全文查看 管理资料下载站 提供大量的免费资料下载,如果你喜欢我们,请将我们分享给您的朋友们!WebAdJs(“s006”);收藏本文章下载本文章(DO