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论任务驱动式教学在高职教育中的应用 摘要：在《Photoshop7.0基础与案例教程》教学实践的基础上，结合高职学生的特点，探讨基于建构主义理论的任务驱动式教学在高职教育中地设计、实现和几点思考。 关键词：建构主义，任务驱动式教学，高职教育 1．引言 由于我国文化传统，中学阶段教师主要以讲授为中心，填鸭式的教学方式。升入高等院校的 学生习惯了“接受学习”模式，在学习过程中被动的接收知识，习惯以教师为中心的学习方式，不习惯主动学习和积极发言。而今社会对学习者提出了更高的要求，不仅能够学习，还要会学习，主动学习等等，能够适应现代社会技术迅速发展的形势。 高等职业教育是为国家，为社会输送高素质人才的重要阵地，如何帮助学生学会学习，提高学习的主动性，提高创新思维能力？笔者在教学过程中在建构主义理论指导下以“任务”来驱动整个教学过程。 2．任务驱动式教学思想 二十世纪90年代以后的建构主义理论认为：学习不是由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己知识的过程，学习者不是被动信息的接收者。相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替[1]。 教师是意义建构的帮助者，要使学生成为真正意义上知识建构者，培养学生的兴趣，学会探索等，养成主动查找、分析学习资料的习惯，提高追求知识的能力。针对高职院校学生的特点，采取了以重自己、重环境和重实践为特点的教学模式，任务驱动的教学方法。该教学