论文：浅谈低年级数学日记中的“听、说、读、写”.docVIP

论文：浅谈低年级数学日记中的“听、说、读、写” 摘要：小学数学课程标准提出“数学作业内容要有开放性，作业形式要多样化，作业方法要综合性”，数学日记的引入完全符合新课程标准下对学生“减负增效“的作业要求。数学日记内容形式的丰富多彩和可选择性，“有话则长，无话则短”的自由灵活性和彰显个性，真正激发了学生学数学的兴趣，让学生情绪高昂，乐于思考，敢于书写，从而真正把学习的主动权还给学生，让每一个学生都能感受到学数学的乐趣，体验到成功的喜悦。 关键词：兴趣 实践 及时 灵活 丰富 第一次在教学杂志上看到“数学日记”不禁愕然。写日记，是语文教学的方法，怎能用在数学中？如何操作？效果怎样？带着这样的问题，我抱着试试看的心情，让低年级学生在学会拼音之后，用拼音和文字、图画相结合的方式，试着写数学日记，并根据教学内容，教学要求和学生的实际情况对学生的数学日记进行“听、说、读、写”的适当指导。在探索与实践中，逐步体会到：写数学日记，是学生获得知识，形成能力，培养情商的重要方式，是师生之间进行信息交流、教学反馈的便捷途径。现就本人在低年级数学日记教学中对学生“听、说、读、写”方面的训练、尝试谈一点自己初浅的看法和体会。 一、善于“聆听”，捕捉生活中数学日记的信息 数学日记就是“学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对