读《在教学中要学会自我调控》一文有感.docVIP

读《在教学中要学会自我调控》一文有感 今天晚上，我看到了一篇名为《在教学中要学会自我调控》一文，被这篇文章深深地吸引了，作为一名幼儿教师如何在教学中进行自我的调控，是有效开展日常教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。那么，教师如何做到恰到好处的自我调控，是推动教学过程进展，实现教学目标的条件。在本学期我园开展了每位教师的半日教学活动的规范过关，结合本文和我的所思所想，谈自己的粗浅感悟： 文中写到：当教师一走进教室，教师的体态语言就开始表达情意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。的确，我这次聆听了中班的多位年轻教师组织的半日活动，总体来看年轻教师的情绪辐射做的不够到位，不能很好地掌握与孩子沟通的主动权。第二，教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣也是非常重要的。其实我们很多时候，教师都没有很好地运用好，年轻教师对于中大班的班级常规管理缺乏经验，这时就需要教师用不同的表情来传递给幼儿指令。如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严。有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。可是，如何把握好“冷”“热”的度，还是需要我们在日常的教学工