课程结构、课程内容与课程模式之间的关系研究综述.docVIP

课程结构、课程内容与课程模式之间的关系研究综述 今年来，随着国家对职业教育的重视以及政策措施的稳步推行，职业教育的发展遇到前所未有的好形势。同时，校企合作，“双元制”办学模式的引入，是的教育管理决策部门和一线教师对中职课程结构、课程内容和课程模式有了更多、更高的要求。 所谓课程，可以分开来理解：课，指的是教学内容，是教学科目的综合；程，即教学过程的顺序与进程。整体来讲，课程即是指：“教学内容和进程的体系”。对课程可以理解为两层含义：一是显性课程，即日常学生在学校所学，是进过组织的教学内容，另一个是隐形课程，授课计划之外，通过课外活动，校园文化，积极关系等各方面获取的知识、情感和态度等。从显性课程到隐形课程，是教育的一个跨越，大大提高了教育的实效。 课程结构是指课程设置跟门类之间的相互关系与组合方式，现在常说的课程结构优化，是指课程体系在整体联系上达到最适宜的有序状态，并能在整体上发挥课程的教育功能。课程内容的更新是一个逐步积累和推进的过程，与课程结构的优化相互配合，互相补充。 什么是课程模式，翻阅一些资料和网络资源，很多地方简单的理解为课程类型，其实这一种理解是不太恰当的。要弄清楚课程模式，得要先弄清楚是什么是模式，模式除了“模”的还以外，还有“式” 的含义，即样式、形式。因此，模式强调对象的典型性、概括性和代表性，同时也应该是简约的，根据这一理解，课程模式就是