《记承天寺夜游》教学设计.docVIP

记承天寺夜游 苏轼 【教学目标】 1. 疏通文义，掌握重点词句的含义。 2. 欣赏本文的景物描写，体悟月色描写的形象、精练又富于想象，了解苏轼豁达、乐观的处世态度和自我排遣的特殊心情，并能对自己有所启迪。 【教学重点】欣赏本文的景物描写，体悟月色描写的形象、精练又富于想象。 【教学难点】了解苏轼豁达、乐观的处世态度和自我排遣的特殊心情，并能对自己有所启迪。 【教学手段】课件辅助 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入 《水调歌头》作者是谁？学生答：苏轼， 今天我们要学习的是他 被贬黄州时写下的 一篇散文《 记承天寺夜游》，苏轼在什么样的夜晚，和谁，怀着怎样的心情夜游承天寺的？ 让我们 跟随他的脚步，一起来吧！ [ 师生问答 ] 二、携手苏轼，夜游承天寺 （一）诵读生文 一个学生试读 全班学生齐读 强调读音：荇 x ì ng 设计意图：生文是没有句读没有分段的原文，生文的诵读培养了学生阅读文言文的语感和能力。 （二）解词译句 1. 第一段第一句字词句翻译 （ 1 ）户：出示户的小篆，出示门的小篆，“门当户对”户是什么意思？明确：门，那“月色入户”的“户”是什么意思？明确：门，你再找户当门讲的词语！明确：足不出户等。（课件上对照出现户和门的小篆）“窗户”和“国家”两个词中“户”和“家”都不起表义的作用，是偏义词。 （ 2 ）欣然： 然是什么意思？明确：样子。那欣然什么意思呢？高兴的样子。学过吗？明确：学过，欣欣然张开了眼。 请同学联系已学，再找然字词句！俨然不动、屋舍俨然、豁然开朗、怡然自乐等 （ 3 ）行 行：走。 走：跑。 步：行走。 学生译第一句：元丰六年十月十二日，夜里，脱下衣服想要睡觉，月光照进门里，高高兴兴地起来散步。 2. 第一段第二句字词句翻译 （ 1 ）念： 想念的念什么意思？明确：想（双音推断方法渗透）， 文中同义：想到，强调区别与念书的念 。 （ 2 ）无与：没有和（我） （ 3 ）为乐：游乐。 为 : 做动词读音： w é i ，做介词 w è i 。 （ 4 ）者：的人。 （ 5 ）遂：于是，就。 学生译第二句：心想没有和（我）一起游乐的人，于是到承天寺找张怀民。 3. 第一段第三句字词句翻译 （ 1 ）亦：也。 （ 2 ）寝：睡。 学生造词：寝室。 （ 3 ）相与：一同。 学生译第三句：怀民也没睡，一同到庭院中散步。 4. 第二段字词句翻译 （ 1 ）盖：学生查字典 明确；连词，表示推论原因，翻译为原来是。（学生读一读体会） 第二段翻译：月光照在院中，像一潭水似的清澈透明，似水的月光下，水草交错，原来是竹柏的影子。 5. 第三段字词句翻译 （ 1 ）但 学生查字典 明确：只是 学生造句：但愿人长久。 （ 2 ）者 助词，表示强调语气。和前文出现的者（念无与为乐者）对比记忆。 （ 3 ）耳 学生查字典 明确：语气词，相当于：而以，罢了。 第三句翻译：何处没有月夜？何处没有竹柏？只是少了像我两人这样的闲人罢了。 [ 小组讨论发言 教师点拨提示 ] （三）诵读美文 三、走近苏轼，探访心路历程 1 、 但少闲人如吾两人者耳 两人是怎样的闲人？ 苏轼：当他 贬官杭州时，他说： “ 我本无家更安住，故乡无此好湖山 ” 贬官黄州时 ? ， “ 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香 ”? 贬官惠州时， “ 日 啖 荔枝三百颗，不辞长作岭南人 ” 。被贬黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 张怀民：元丰六年被贬到黄州，寓居承天寺，屈居主簿之类小官，但他心地坦然，不把迁 谪 放到心上，公务之瑕，以山水 怡 情悦性，处逆境而无悲戚之容， 是位品格清高超逸之人。 两人同是满怀雄心和抱负，却都是既无权 又无事可干的官员。 （以上资料课件上出现，并且红字体有注音） 2 、 苏轼所见之景 （ 2 ）添一添，品意境 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。） 你认为添上这些语句好不好，为什么？ 明确 : 添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。 情景交融 意境和心情相吻合，寥寥数字，妙笔生辉。 然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。 （ 2 ）删一删，品修辞 A 、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 B 、庭下积水空明，水中藻荇交横。 你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？ 明确；删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物