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关于高中新课程评价改革的几个基本问题 杭州市余杭区教育局教研室 2007年5月18日 Zyn@yhjy.net 0571 Ⅰ、关于教师评价 ——从奖惩依据到促进发展 (一)教育评价类别 学校办学水平评价 教学评价 考试评价 德育评价 校长评价 教师评价 学生评价 …… （二）教师评价方式 1、 教师业绩评价（奖惩性评价） 如：专业技术考核、年终考核、评先、评优等。 评价着眼于教师的教学结果或教学成果，着眼于教师的分等排序，评价的结果直接与教师的晋级、荣誉、奖金等挂钩。这种评价实质上是一种奖惩性评价。 奖惩性评价着重教师的德、能、勤、绩，着重教师的工作态度、工作表现和教学质量，对提高教师素养和教育教学能力、实现教师利益的分配具有一定的作用。 2、 教师发展性评价 目标：教师发展性评价是通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现 。 评价者：教师本人，也可以是校长、教师、家长和学生。 着眼点：教师发展性评价关注教师的背景和基础，重视教师当前的水平和表现，但着眼点在于教师的未来。 结论：是在于进行纵向比较，以期发现教师发展变化的轨迹，具有个体化。（业绩评价的结论主要在于横向比较，具公平化） ★两种评价目标的整合 教