顺应天性，构建教育特色——温州第五幼儿园考察见闻.docVIP

顺应天性，构建教育特色——温州第五幼儿园考察见闻 5月5日－8日，我幸运地参加了平湖市教育局和研训中心组织的“小学业务校长、教导主任、幼儿园业务园长赴温州知名小学、幼儿园考察学习”，4天之中，我们分别参观和考察了温州永嘉县机关幼儿园和温州市第五幼儿园，外出学习让我收获颇多，感受颇深。 一、参观环境。 刚下车徒步走到温州五幼园门口，迎面几位统一粉色条纹着装的老师便微笑着走来，给我的第一感觉：这些教师阳光、时尚、漂亮、活泼，让我马上联想到：这所幼儿园的老师青春靓丽、朝气蓬勃。的确，在随后的参观园所环境时，五幼林艳园长带领我们一一见识了这支年轻的团队，她们个个化着淡妆，精神饱满，让我们充分感受到了五幼“健康生活、快乐工作”的无忧文化。 接着，林园长带领我们一起参观了全省最大的玩沙池，它拥有450平米的面积，被攀岩墙、小型玩具等等分成几个区域，可以同时供一个年龄段的孩子们开展玩沙活动。沙池外圈是水池，水池的设计更是科学、合理，既可以供孩子们洗手、嬉水，又能将孩子们用过的水流进沙池，使沙池保持一定的适度，为孩子的各种创作提供了保障，真是一举两得。 一条弯弯的林间小路走过，只看见前面的老师正加快步子往一个冒着热气的屋子走去，原来，这是孩子们的温室游泳馆，中、大班的孩子可以每周有2节游泳课，由专门的游泳兼职教练指导，这里的孩子，确保在大班毕业前都能学会游泳，多幸福的孩子。 1 2 3 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察