预设与生成的相辅相成.docVIP

预设与生成的相辅相成 预设是指教师在备课和实施教学活动时，对教学过程的一种“引领”，通过创设有利于学生活动的问题情境，设想在课堂中会引起那些因素变化，会生成那些新的资源。我 理解的“预设”是，教师单方面的教学设想。它不仅包括对教材的解读、对教学目标的确定、教学过程的设计，还包括对课堂上可能产生的走向、学生原有的知识结构、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能产生的影响教学进度与目标达成的其他不确定因素的预先思考和应对策略。教师的预设并不是一成不变的，虽然是预设是事前设定的，但也应提前做好根据课堂的变化随时调整的准备。 案例：义务教育课程标准实验教材二年级下册《锐角和钝角》的教学片断 预设 把全班43人根据个性、能力、心理、性别等分成11个组，每组4名同学，好、中、差的学生比例是 1：2：1。指名一位优生为小组长，两位为汇报员，一名作记录员。 准备锐角、钝角、直角各2个。 让小组长组织开展合作学习，先讨论，再操作，预计学生用三角板的直角去比一比，把这6个角按比直角小、等于直角和比直角大三种情况进行分类。 生 成 师：“今天我们找到了不少角，如果把这些角放在一起，你们会分类吗？ 生：“会！” 师：“请小组长从信封里拿出这张纸，组织组员讨论、观察，再合作进行分类，分好后选一名代表说说理由。” 组1代表：“我们把这6个角分成两类，把第放在一起，因为他们都有是直角；其余的放在一起，因为它们都不是直角。” 师：“这一组根据是不是直角来分的，可以！还有不同的方法吗？” 组2代表：“我们把放在一起，因为它们比直角小；把放在一起，因为他们是直角；把放在一起因为它们都比直角大，一共三类。” 师：“这个组分得真仔细，能不能告诉我，你们是怎能样知道哪些角比直角大，哪些角比直角小的呢？” 组2学生：“我们是用三角尺上的直角去比的。” 组3学生：“有的角尖尖的，我一看就知道比直角小，还有的角像打开的大扇子，肯定比直角大。” 　…… 在这个案例片断中，我对学生判断角的种类的预设是用三角尺上的直角去比一比。而课堂的生成却还有：可以用目测、估算的方法判断。我预设学生把6个角分类的方法是按比直角小、比直角大、等于直角三种情况来分，而教学的生成却增加一种：有小组直接分成直角和非直角两类。课堂上的生成是可以在预设之外的，适当有效的预设能促进新资源的生成。因为儿童是学习活动的主体，他们的思维、知识、经验与成人不尽相同。因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就决定了教学生成可以是丰富的，多变的。这就要求教师不断提高课堂教学的应变能力。教学活动的生成反过来会促进了教师的发展，从而促进了教学活动预设的发展。因此预设和生成可以说是相辅相成的。 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。 7.你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。 8.你是个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。在学习上，只要你多想，多问，多练。你的成绩会更好的。 9.你是个懂事的孩子。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的! 10.你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成