邢红军-物理高端备课及答案.ppt

在本节课的教学中，“是否有第三种方式”问题的提出，就使得原本思维处于平衡态的学生不满足已有的实验，通过重构尚未知晓的东西，从而刺激了学生的思维，达到了训练学生思维的效果，随着结论的浮现，也将“热力学第一定律”渗透到教学中。 2、把握教学中的物理思想 改变内能方式的教学设计中涉及热学现象、朴素认识、热力学第一定律三个方面，学生借助思维的拐杖理解物理规律，从中明白热学现象是由热力学第一定律支配的。因此，只有能真正体会物理本质的学生才能对物理学拥有“感觉”，并发展出对物理现象的洞察力。 所以，改变内能方式的教学不能一味迷信探究而导致学科逻辑、教学逻辑的散碎，而应当循序渐进的把物理思想传授给学生。在本节课教学中，热力学第一定律的引入才让能使学生真正把握内能改变的物理思想。 3、注重教学的生态化 鉴于大部分初中生尚未达到形式运算的物理认知水平，加之内能相关知识的高度抽象性，这就要求教师应当特别关注学生的前概念和朴素认识。本节教学设计为了更好地让学生掌握改变内能方式背后蕴含的物理思想，以“煤矿工人体重改变”与“猪坚强”为例，让学生自己“悟出”其中所蕴含的物理思想，从而达到“教是为了不教的目的”。 学生通过结合日常生活与实际经验，可以将新知识与已有的观念建立起非任意的和实质性的联系，使晦涩难懂的物理概念变得浅显易懂，这不仅彰显了物理高端备课的逻辑性，也很好的体现了