地理教育学73906.docVIP

《地理教育学》复习资料 第一章 绪论 考核知识点和考核要求 ??? 1、领会：地理教育学研究的对象和任务体系，学科属性和地位。??? 2、掌握：地理教育学的理论基础和实践基础，学科特点和研究方法。考核知识点和考核要求 ??? 1、领会：世界地理教育的发展历史，三个阶段的概况，中国地理教育发展概况。??? 2、掌握：新中国地理教育发展的几个时期，学校地理教育的功能和地位，学校地理教育的特点和原则。??? 3、熟练掌握：初、高中课程标准的教学理念，教学目标、内容结构，教学建议。 （2）、多因素综合考虑原则。学校地理教育的综合性、区域性、边缘性特点和教学功能的多样性，要求在地理教学过程中必须坚持多因素综合考虑原则。在思想政治教育中，要统筹兼顾多种教育因素。例如在世界地理教学中，既要考虑经济全球化教育，又要考虑国家经济独立自主教育；既要考虑借鉴引进国外先进经验的教育，又要考虑发挥本国传统优势的教育。明确只有发挥本国经济优势，才能跻身于全球经济协作；只有从本国国情出发，才能有效地引进外国经验。在能力培养当中，要综合考虑各种能力要素。例如。理解能力要素诚属重要，但记忆能力要素也属必要。切忌在强调思考理解的同时，忽视必要的记忆，造成记忆的惰性。应当以丰富的记忆来提供广阔的理解背景，以深刻的理解来提供有序的记忆条件。再如，要综合考虑形象思维能力和抽象思维能力。在多媒体手段普及的今天，特别要防止片面形象化教学偏向，克服抽象思维惰性，采用感官感觉和绘画操作与语言表述和纲要信号整理相结合的办法。在知识教育中药注意众多因素的综合。例如，在地理环境知识教学中，切忌就某个要素讨论这个要素，如就河流水系特征讨论河流水文特征，而应当综合考虑气候、地形、人类活动诸要素。又如，环境问题和可持续发展理论教学中，切忌单要素考虑问题，如只考虑人口问题，而应把人口问题放在资源环境和发展的背景上来看待；不能只考虑环境保护问题，而将环境持续改良与资源持续利用、经济持续增长等问题综合考虑。在地理学科推行素质教育时，既要考虑知识和能力内化为个性品德，又要考虑个性品德外化为能力和知识。在地理教学过程初期，内化因素应多给予以考虑，但随着地理教学过程进行，外化因素也要多加考虑。不能还停留在同样的教学水平上。 （3）、多媒体搭配使用原则。按照地理教学媒体产生的时间和使用特点可划分为传统媒体和现代媒体。 传统媒体有语言、文字、板书、课本、地图册、练习册、模型、挂图等；现代媒体有投影、录像、幻灯、计算机、卫星接收器等。现代教育媒体与传统教育媒体相比，其优势在于储存和传递地理教学信息的容量大，扩大了地理教育信息的接受范围（如不易为全班同学同时看清的小型地理模型或实验，使用投影仪则可以解决这个问题），具有动态显示特性。但传统媒体也有固有的优势：板书、板画、板图具有较强的概括性，可以与教师的讲解或师生讨论同步展开，简易明了，便于笔记，且便于根据教学现势随时修改原设计。课本、地图册目前毕竟还是学生持有的地理学习的主体媒体，便于复习、预习。对各种媒体的选用应当本着实事求是的精神，从地理教育内容和方法出发，宜图则图，宜文则文，图文结合，现代手段和传统手段结合，扬长避短。 （4）、多活动师生互动原则。地理教学活动切忌单一。可以设计有布置的自学和预习活动、读图分析和绘图示意活动、演示和实验活动、短时与长时观测观察活动、阅读和整理课本活动、思考和回答或提问问题活动、小组讲座和全班发言活动、整理学习体会和复习活动、课外兴趣活动、校外兴趣活动、校外实践活动、乡土发展参与活动、教学用具制作活动等等。从师生互动过程看，包括课前（备课、预习）、课内（上课、听课）、课后（调查教学效果、组织课外活动、练习、复习）等阶段，要强调各阶段师生互动同步，协调一致。 （5）、多实践大胆创新原则。 （6）、多举例事理结合原则。地理教育内容是由地理事实材料与地理原理构成的。地理事实材料和地理原理都有其特定的教育价值。地理原理知识在地理认知过程中起主导作用，地理事实则起着基础作用。多举例是沟通地理事实和地理原理的关键。教案教学时地理教育的特点。地理教学过程不但要用案例来支持，印证地理原理，使感性上升为理性，而且要用案例来检验、应用地理原理，使理论得以升华。多举例事理结合原则，是组织地理教材编写的依据，也是设计教学方案的依据。应注意做到：对地理事实材料和地理基本原理同样重视，不能顾此失彼；对地理事实和地理原理的选择要分清主次，要考虑到学生现有的认知能力；在教学程序上遵循感性到理性再到感性，由具体到抽象再到具体的循回。 6、中外地理教育的产生和发展情况（P34～P44）（可能出选择或填空） （一）古代地理教育。公元300多年，我国就出现了最早的地理专著《山海经》、《禹贡》，国外古埃及学者埃拉托色尼公元前275-194的《