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对中职校编程加工实训的教学探讨【摘 要】数控是机械学科一门实践性很强的课程。本文初步探讨了在。旨在引导学生运用加工工艺、程序编制等理论知识，实际操作运用数控，数控技术课程的教学、操作实践相结合的教学模式。该模式已在过程中，取得了的教学效果。 　　【关键词】数控实践性教学模式 　　1引言 　　数控技术是现代机械加工制造中的关键和基础技术，是装备国民经济的重要手段。随着计算机技术的飞速发展和工业现代化进程逐步加快，培养和充实既懂理论又会操作的技能型数控人员，已经成为发展现代制造业的首要任务。为此，《数控》课程的教学方法，具有重大的现实意义，也是院校面临的紧迫任务。 　　2实践性教学模式 　　在数控教学实践中，作者以从知识到能力的转化为契机，在传授数控理论知识的同时，更加注重学生实践能力的培养，摸索出一套适合学生能力发展的数控实践性教学模式。 　　2.1教学方法的提出 　　《数控》是比较偏重实践性的课程，特别是一些相关的程序、概念，比较抽象，学生不容易理解，听起来比较枯燥，学生兴趣不是很高。在教学中加强课程与专业的联系、课程与实际应用的联系，运用现代教学理论，积极探索实践性教学模式，切实提高应用性学科教学质量，是《数控》教学改革的一种有效尝试。 　　2.2教学的指导思想 　　“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习、的机会，帮助他们在自主和交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能和方法，获得的经验。这是开展教学模式研究的指导思想。 　　2.3教学三法 　　授课过程中，除了讲解、提问和答疑等常用的方法外，结合《数控》课程本身的特点，探索并完善了以式教学法、式教学法和现场教学法为代表的实践性教学三法。 　　2.3.1式教学法 　　式教学法主要是通过，提高学生临场解决实际问题的能力，引导学生对进行思考的一种教学方法。 　　教学的目标是让学生像一个真正的那样去，的不确定性增强了学生面对中的问题的应对策略和能力。通过各种各样的演示，学生不仅接触到，而且这些针对的演练对于学生毕业后走上社会本文介绍在《数控》授课过程中，教学法的一个典型应用。如图所示的削零件，通过示例，介绍数控编程的基本方法。用G15指令编程加工，工件尺寸。 　　 　（） 　　（） 　　（） 　　（） 　　（） 　　（） 　　（） 　　（） 　　 　　 　　（） 　　（） 　　（）（）贴于 中国论文下2.3.2启发式教学法 　　式教学法的实质，首先就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到整个中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。其次，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在中，老师作为一种知识资源出现在学生面前，应成为学生学习的合作者、促进者。所以教师应该学会在从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。 　　《数控》这门课知识点多，相辅相成，完成一个项目需要较严密的逻辑思维能力。在编程学习阶段，可以　　例如，在讲授绝对坐标编程和增量坐标编程两种编程方法之前，通过 　　　　方法一：用绝对坐标编程 　　G9 X0 Y18 　　G90 G02 X18 Y0 R18 　　F100 S300 M03 　　G03 X68 Y0 R25 　　G02 X88 Y20 R-20 M0 　　方法二：用增量坐标编程 　　G91 G02 X18 Y-18 R18 　　F100 S300 M03 　　G03 X50 Y0 R25 　　G02 X20 Y20 R-20 M02 　　2.3.3现场式教学法 　　因数控技术本身的特点，要求我们必须做到理论与相结合，加大现场式教学力度，突出技术的应用性，并要强调教学内容的可操作性。 　　对于机床操作教学，应尽可能地让学生多摸、多动机床，尤其是手动(JOG、ING)工作方式，对于缺乏实际经验的学生来说，其效果是显而易见的，而且便于控制手动的安全性。 　　数控编程是数控机床学习的重点，在了解数控手工编程指令的基础上，可由教师指导学生装夹工作，指明加工的内容和将要使用的刀具，用单步运行的方式逐段运行程序，边运靠边讲解，可收到事半功倍的效果。 　　3应解决的几个问题 　　3.1学生学习观念的转变 　　首先，学生应转变被动的学习观念，树立自主学习的理念，增强主体意识和自我建构意识，主动参与教学、积极思考、大胆探究。其次，要加强合作意识和能力的培养，学生之间应建立良好的学习合作关系，沟通交流，共同探究。 　　3.2教师综合素质的提高 　　教师本人要具备和创新的基本能力，而且教师必须，用自身的不断