数学人教版必修1(B) 函数的奇偶性3.docVIP

函数的奇偶性 学情分析 学生在学习本节前，已学习了函数的概念、定义域、值域、描点作图和函数的单调性，加上初中所学的一次函数、二次函数的基础，已具备了观察函数图象、分析图象以及判断对称性的能力。为此，本节课主要对对称性的概念加以提升与总结。 教学目标 知识与技能目标 正确理解奇函数和偶函数的定义 要正确理解奇函数和偶函数的定义，必须把握好两个问题： 定义域关于原点对称是函数为奇函数或偶函数的必要不充分条件； 或是定义域上的恒等式。 了解函数的奇偶性的图象特征 奇函数的图象关于原点成中心对称图形，偶函数的图象关于y轴成轴对称图形，反之亦真。因此，可以利用函数的对称性去判断函数的奇偶性。 方法与过程目标 数形结合，由图象观察得出结论是研究函数性质不可忽视的一种方法。对于函数奇偶性的判断，我们可以在图象观察得出结论后用定义来证明。这也是判断奇偶性的一个技巧。 情感、态度与价值观目标 培养学生观察分析能力，从概念出发研究函数的性质，形成钻研精神和科学态度 教学重点 函数奇偶性的定义与几何意义，奇偶性的判断。 教学难点 对奇偶性的深层理解，以及函数奇偶性的应用。 教学方法 本节教学采用的是由表及里,由形到数的过程，首先由实际物体图形引入数学函数图象。再分析函数图象总结对称关系，并用数学的语言来精确地表达这种关系。再反过来用这种关系来论证函数的性质。 教学过程 问题情境 在我们的日常生活中，可以观察到许多对称的现象： 从美丽的蝴蝶到晶莹的雪花；从庄严的天安们城楼到神秘的埃及金字塔；从中国人的太极图到荷兰人的风车。（投影图片） 提问：在生活中你还发现了哪些对称的图形？ 由学生讨论生活中存在的对称图形，由此发现生活中有很多的对称图形。 学生活动 提问：数学来源于生活，那么我们现在正在学习的函数图象，是否也会具有对称的特性呢？是否也体现了图象对称的美感呢？ 给出和 的图象，问：从对称的角度来观察你们发现了什么？ 学生可以总结出的图象是关于以y轴为对称轴的轴对称， 的图象是关于以原点为对称中心的中心对称。 提问：函数图象的这种对称性除了可以从图象上认识外，我们是否还可以从数量上来表述？ （1）若，求以及的值。 （2）若 ，求以及的值。 （3）分析以上所得数据的相互关系。 （4）告诉学生结论，象这种对称的函数，我们称之为偶函数；象 这种对称的函数，我们称之为奇函数。 建构数学 提问：如何用数学语言来准确地表述函数所体现的上述特性呢？ 能不能说，若，则是偶函数？ 能不能说，若，则是奇函数？ 以为例来说明，其中，但函数图象并不关于y轴对称，所以并不是偶函数。 2、总结函数的奇偶性的定义 一般地，如果对于函数的定义域内的任意一个，都有，那么称函数是偶函数；如果对于函数的定义域内的任意一个，都有，那么称函数是奇函数。 如果函数是奇函数或偶函数，我们就说函数具有奇偶性。 3、定义域关于O点对称是函数具有奇偶性的必要条件。 数学运用 1、例题 例1：判定下列函数是否是偶函数或奇函数 （1）； （2）； （3）； （4）。 解：（1）函数的定义域是R。 因为对于任意的R，都有， 所以函数是奇函数。 （2）函数的定义域是R。 因为对于任意的R，都有， 所以函数是偶函数。 （3）函数的定义域是R。 因为对于任意的R，都有，则既有，又有， 所以函数既是偶函数，又是奇函数。 提问：你能找出其它既奇又偶的函数来吗？ （4）函数的定义域是R，且。 因为定义域本身不关于O点对称，所以函数不具备有奇偶性的必要条件，则函数既不是偶函数，又不是奇函数。 例2：已知函数是偶函数，它在y轴右边的图象如图，请画出在y轴左边的图象。 解：因为偶函数的图象关于y轴对称。 所以画法如下 （1）在原图象上取点A1、A2、A3、A4、A5这些点应包括图象的最底点和最高点； （2）画出这些点关于y轴的对称点； （3）用一条平滑的曲线将这些对称点连接起来。 例3：若奇函数在区间上为增函数，且最小值是5，则在区间上有没有最值？是多少？ 解：设，则。由题意可知，由于是奇函数，所以有，则，得。因此，在上有最大值为。 回顾小结 1、两个定义：对于定义域内的任意一个，如果都有，则为奇函数；如果都有，则为偶函数。 2、两个性质:若函数为奇函数，则图象关于原点中心对称；若函数为偶函数，则图象关于y轴轴对称。 3、判断函数奇偶性的步骤：（1）求出函数定义域，看它是否关于原点对称；（2）求出的解析式，观察它与的关系是否满足或；（3）作出结论，即函数是奇函数，还是偶函数，还是非奇非偶函数，还是既奇又偶函数。 用心 爱心 专心 116号编辑