浅谈英语口语教学的几种有效途径.docVIP

探口语教学有效途径 促英语口语水平 【内容提要】本文以实际教学为经验，阐述了运用有趣音标教学、提供开放的空间、利用教材之外的资源、采用口语考试制度和开展口语课外活动等多种方法和渠道提高英语口语教学的实效性做法，促进学生的英语整体水平。 【关键词】 音标教学 开放 课程资源 口语考试 一、引言 随着教材的不断改革，英语口语教学越来越被英语教师们重视。新的教材在内容和编排结构上充分体现了交际性原则，强调以培养学生实际语言运用能力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。。…通过这样的练习让学生熟悉辅音字母和辅音的发音，初步掌握辅音字母的发音。 ⑵采用归纳法和演绎法教单词。归纳和演绎方法是数学老师常用的有效方法，然而在英语音标教学中，这两种方法同样很管用。比如在教授Go for it (七上)第二单元单词 spell 时，我把前面单元出现的hello, seven,,pen,pencil等词元音字母e的发音作比较，学生就能找到其共同点。我还采用演绎法教新单词。比如在fun时u 的发音，就问学生我们学到的u 发此音有哪些？学生马上就可以举出好几个例子,比如 us, under, uncle,up等词 。 ⑶采用“绕口令” 形式练习单词发音。“绕口令”是小学生练习拼音的很好方法，然而英语初学者学音标就像小学生学拼音，“绕口令”对学生学习音标很有帮助。比如教授Go for it (七上)第六单元单词ice cream 时，我就自编一个绕口令Jean is dreaming to eat a great ice cream ,让学生进行语音操练，又结合意思和图片，学生觉得非常有趣。又比如在教到 这单词时，我又编了这样的“绕口令” A big black bear sat on a big black bug.再加上可爱的卡通flash图片,让学生之间进行比赛，谁说得准又快，学生真是乐此不疲。 通过这样的方法教学音标，学生感受到了学习音标原来可以这样轻松有趣，增强了他们学习英语的自信心，学生从不会音标到能独立根据音标或单词进行拼读，并掌握了一定的记单词的规则，实现了质的飞跃。 2．开放教学，巧拓思维 教师根据语言材料设计问题和各项任务时应具有一定的开放度，给学生提供一定的发散空间，让学生创造性地输出语言。学生在创造性地运用语言的过程中能训练自己的认知能力和创造性的思维。在教学中我尝试着采用了以下几种方法，发现这样做能扩大学生的输出量，从而提高学生的口语表达能力。 ⑴用完整的句子代替简单的句子回答问题。让学生回答一般疑问句时，少用Yes或 No来简单回答，尽可能让学生以完整的句子来回答。比如我在设计Do you like bananas? 这样的一般疑问句时，我设计的回答是这样的： Yes,I do. I like them very much/a little.或No,I don’t. I don’t like them at all/ I hate them. 在设计 Do you have a basketball? 的一般疑问句时，我设计的回答是这样的：Yes, I do.I have one/two/some/many. 这样设计的目的是让学生说完整的句子，同时也扩大了学生的词汇和句型，增加了输出量，回答也显得更有意义。 ⑵特殊疑问句代替一般疑问句。在平时课堂的提问中，教师应多设置特殊疑问句来代替一般疑问句进行提问和回答。比如上Unit5 Do you have a soccer ball?第二课时，先对一般疑问句进行简要的复习，然后马上转向特殊疑问句。教师先做示范，I have two baseballs and some ping-pong balls? What balls do you have ? 学生会模仿着说自己的句子。然后教师再结合图片再进行扩句，Look,what does Tony have ? He has a soccer ball, two baseballs, a basketball and five pingpong balls. Who has so many balls like Tony