综合实践活动的组织与管理.docVIP

综合实践活动的组织与管理 一、综合实践活动的政策意义 综合实践活动是基础教育课程改革当中提出来的一项重要的必修课程。要组织好、管理好综合实践活动必须要了解综合实践活动的政策意义。 （一）作为必修课程 从课程政策上来看，从小学到高中，都要设置综合实践活动作为必修课程，义务教育阶段和高中阶段还有区别。 （二）内容指向 义务教育阶段的课程内容是四个指向：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。高中阶段有一些差异。 （三）开设时限 义务教育阶段开设的时限是3-9年级，总课时占义务教育阶段总课时的 6%-8% 。在这个弹性的课时空间里平均算下来，以一周35节课算，综合实践活动每周1-2节课。 （四）基本意图 设置综合实践活动的基本意图：以学生经验和生活为核心来组织课程，是一门实践性的课程。它强调的是实践能力，通过实践活动来强调学生的创新意识，综合运用知识的能力；强调参加社会活动或加强社会联系，提高社会责任感以及在这个过程中加强技术意识、信息技术的运用。这是这门课程开设的基本意图。 （五）特殊性 综合实践活动有一定的特殊性。虽然是必修课程，是国家规定的课程，但国家只规定了课程名称、内容指向和课时比例，规定大的方向，每个内容指向具体开哪些内容，怎么开设，国家没有具体规定。所以，在操作上有特殊性，具有典型的三级管理的特征：国家规定、地方指导、校本开发。 从国家课程计划来看，综合实践活动所占课时为总量的 6%-8% ，与学科课程，包括品德与生活、品德与社会、科学、语文、数学、英语、体育与健康等一样，都属于国家课程的范畴。综合实践活动属于国家课程，与上面的以科目或学科的形式来组织有所不同，这是个课程包的形式。 高中阶段开设了技术课程，有信息技术、通用技术，原来的信息技术教育、劳动与技术教育就不再作为综合实践活动的内容。它的内容指向就变成了研究型学习、社区服务、社会实践。高中阶段综合实践活动的性质也跟义务教育阶段一样，也是国家规定的必修课程。但国家也只规定课程名称、内容指向和基本学分。高中综合实践活动有三个内容指向：研究型学习、社区服务、社会实践。这时规定的不是课时比例，规定的是学分数，综合实践活动在高中阶段一共是23个学分，研究型学习15个学分，社区服务2个学分，社会实践 6 个学分。理论上讲，一个学分相当于18节课，一个学期18个教学周每周有1节课。但各个学校从教育部出台的实验性质的《综合实践活动指导纲要》来看，社区服务、社会实践等用课余时间，研究型学习则纳入正式课时，可以集中开设或分散开设。所以，在课时规定上，各个学校选择的有一些差异。选修学分 II 作为校本课程跟综合实践活动校本开发是联系在一起的。 这是从政策上理解综合实践活动在义务教育阶段和高中阶段的课程政策的基本含义。理解了这一点，还要理解综合实践活动和校本课程的关系。 二、综合实践活动与校本课程的关系 综合实践活动，国家只给了名称，是必修的，学校不能不开设。同时，给了内容指向，给课时比例或者学分数，剩下的都不作具体规定。在操作上是国家规定、地方指导、校本开发，所以更加具有三级管理的特征。 同时，校本课程与综合实践活动有一些区别：综合实践活动属于国家课程，原则上讲只属于国家课程的一部分。校本课程则是一个类的概念，是大的管理类的概念，是指学校自己开设自己管理的一类课程，具有学校自主管理的特征。这是最重要的区别。所以，从理论上讲，校本课程、地方课程、国家课程是在同一逻辑层面的概念。我们说到校本课程，就要想到和它对应的是地方课程、国家课程。所以，理论上讲，综合实践活动和校本课程不在同一个逻辑层面上，是不好比较的。但是，在实际操作当中，因为它是校本开发的，所以很多人，很多学校的老师、校长没有厘清两者的关系。 综合实践活动属于国家课程里的具体课程形态或具体的课程包，其课程名称、内容指向、课时要求或者学分要求具有强制性，但同时也具有特殊性。特殊性是指虽然属于国家课程，但是国家规定的比较宏观，管的是大方向。还有很多具体的事项，比方说，内容指向下面的具体内容国家并不规定。比方说，课时要求只是一个弹性空间，义务教育阶段总课时的 6%-8% ，具体到学校究竟是一周一节课还是两节课，不同的学期有时两节有时一节，有时甚至三节，这些都由地方指导，学校自己规定。所以，它的特殊性是与其他像语文、数学、物理、化学这样的国家课程相比较，有明显的不同，国家没有规定的那么具体，也没有课程标准。国家只出台一个基本的指导意见、指南或纲要。学校开设时觉得难度大，但只要理解了政策意义，难度其实不大。因为和校本课程的开设在性质上、在技术上是基本一致的。所以校本课程怎么开，综合实践活动在技术上和校本课程开设是完全一样的。只是说综合实践活动必须开的是四个内容指向的课程，而且四块也