《吉林国培培训者培训.ppt

“国培计划”（2010）中西部农村骨干教师远程培训——培训者培训（吉林） 全国中小学教师继续教育网 王冬冬 wangdongdong@ 一、关于国培计划 国家教师培训—背景 示范性项目 中西部骨干教师培训项目 中西部骨干教师培训 23各省、自治区、新疆生产建设兵团 短期面授 置换培训 远程培训 远程培训项目 2/3的农村教师 全国培训60万人 全国中小学教师继续教育网承担全国60%的培训任务 2002年12月28日 教育部师范司批准成立； 全国教师网联核心网站； 主营业务：面向全国中小学教师及校长开展学历及非学历培训 国家级培训项目8个 （班主任、高课改、校园安全、预算管理） 省级培训项目35个 累计远程培训教师和校长400万人 培训内容 继教网远程培训的理念与模式 本次培训的课程内容及流程安排 研修与成果展示 网络培训及研修活动的组织与管理 六 句 话 “为了每一位教师发展”的远程培训宗旨 “实践取向、行动学习”的远程培训理念 “问题中心、案例对话”的课程组织范式 “专业引领、合作研修”的远程培训方式 “管理到位、功能全面”的远程培训平台 “全国视野、本土意识”的培训组织形式 “为了每一位教师发展” 的远程培训宗旨 “为了每一位教师发展”的远程培训宗旨 关注教师发展 教师是教育要素中最为关键的要素 教师的专业发展是教育创新的活力源泉 教师队伍建设是教育工作永远不变的重点 关注教师的全面发展 师德是教师发展的灵魂 师能是教师发展的中心 师智是教师发展的重点 关注教师发展的各个阶段 新教师 合格教师 成熟教师 骨干教师 名师 关注教师的个性发展 教师的发展都存在个性化特点 为教师提供个性化发展的空间 个性化的指导 “实践取向、行动学习”的远程培训理念 “实践取向、行动学习”的远程培训理念 “实践取向”的教师专业发展取向 教师专业发展的三种取向 以实践取向为主导，在专业引领下，立足校本实践，促进教师专业发展 “实践取向、行动学习”的远程培训理念 “行动学习”的培训理念 行动学习的定义：在同伴支持下，致力于解决实际问题的学习和反思行为。——知行合一，行为改善 行动学习的理念： 1.学习不仅是获得新知，而是获得解决问题的能力； 2.学习是对以往经验的总结和反思； 3.学习在很大程度上是一种社会交往过程； 4.反思是连接过去行动和未来更有效行动的关键。 行动学习的类型：从理论到行动的行动学习；从实践中获得教育的实践知识与智慧。 把行动学习贯穿于教师培训的全过程：课程学习——研修活动——培训评价 “问题中心、案例对话”的课程组织形式 “问题中心、案例对话”的课程组织模式 一、学理依据：遵循教师学习的理论，突出教师学习“七大要素” “问题中心、案例对话”的课程组织模式 二、课程类型：问题中心的“专题课程”为主，兼顾系统性 教师的学习是问题中心的学习，决定了教师的培训课程是内容具体、问题明确、学时不多的专题性课程 便于教师在较短的时间内，见缝插针的学习 同时，我们也考虑到把若干个指向共性问题的专题课程集中起来，一定意义上也兼顾了培训系统性。 “问题中心、案例对话”的课程组织模式 三、呈现方式：突出“对话”与“案例”的课程呈现形式 教师基于情境的学习，要求课程突出案例的呈现方式； 教师的合作学习，也要求课程突出对话的呈现方式。 1. 加强课程建设中“互动对话”（视频）部分； 2. 突出“案例（课例）评析”（视频+文字）的分量。 主结构：专题讲座、互动对话、案例评析 专题讲座 专题讲座附有PPT提纲 互动对话 互动对话附有话题与内容提纲 案例（课例）评析 案例（课例）评析：课堂实录 辅助结构：参考资料 辅助结构：思考与活动 “数学教学评价”课程的思考与活动题 请设计一个教学片断，设计您的评价语言； 每人摘录一段自己的课堂教学片断，写出相应的文字稿，并以小组为单位，共同对其进行分析，提出修改建议并完善； 思考题：请提出几点您在教学“即时评价”中，感到困惑的问题，并与同事交流、探讨。 “数学测试命题”课程的思考与活动题 请你找一道中考试题将其改编，使其成为你日常教学中能用的测试题。 “问题中心、案例对话”的课程组织模式 照顾差异：教师的不同发展阶段关注不同问题 附：当前研发的主要课程介绍 （一）小学初中教师课堂教学为中心的全员培训 1.培训课程数量：374+ 3（教学研究）=377 2.培训课程的内容结构 3、培训课程的特点 (1)涵盖学科全面； (2)涉及课堂教学的各方面：设计、策略（管理）、评价、研究； (3)课程深度