探究式教学引入物理课堂的思考.docVIP

探究式教学引入物理课堂的思考 西峡县阳城初中 吕和峰 摘要：“科学探究”是落实新课标“三维”目标的主要载体，在课堂探究式教学设计时，要把握课堂探究式教学的显著特点：教学目标的发展性、教学时空的拓展性、教学主体的合作性，精心确定探究内容，遵循“循序渐进”和“启发性”原则，创造情景努力开展探究活动，提高课堂教学实际效果。 关键词：探究式教学、发展性、拓展性、发展观、教材观 一、课堂探究式教学的重要意义 《物理课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，“科学探究”不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。注重科学探究，提倡学习方式的多样化是物理新课程的基本理念。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程。在教学活动过程中，探究式学习的目标就是要通过科学探究的方式，让学生理解和积累科学知识，学习和掌握科学技能和方法，体验科学过程，形成科学的情感态度和价值观。通过探究式学习，发展学生提出问题，作出假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，学习评估，交流与合作等能力。探究式学习是按照发现事物的自然方式来进行学习和研究的，是一种“再发现”的过程。对于学生来说，科学探究既是学习的目的又是一种“学”的方式；对于老师来说，科学探究既是教学的目的又是一种“教”的方法。在新课程教学中，探究是一种主要