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Unit 12 Don’t eat in class!（Period 1） （Go for it! Student’s Book 2） 一﹑教材分析 1. 教学内容（Section A 1a-2b详见文末） 教材处理 笔者计划把1a-2b作为第一课时的内容。1a词汇和句型设计在预习作业当中，1b,2a以及2b的听力内容作为呈现句型之后的巩固练习，1c的对话练习通过一个游戏呈现。课上重点教授词汇中的难点以及呈现和练习句型“What are the rules?” “Don’t…” “We can…,but we can’t…”。另外，在自能预习作业中设计的Task3作为教学材料的拓展。 教学目标 1) 知识目标 ①让学生识记下面的单词 rule, arrive, hallway, fight, outside, dining, hall ②让学生掌握下面的句型 Don’t eat in class. Don’t arrive late for class. Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or the hallways. Don’t fight. What are the rules? We can’t …but we can… 2) 能力目标 ①“祈使句”的用法。（重点是祈使句否定式） ②情态动词“can” 表许可的用法。 3）情感目标 ?? 能用英语表达和制定一些公共场合的规则，懂得遵守规则的必要性。 4．教学重难点 1）“can”表请求、许可的用法是本单元的重点。 2）否定祈使句则是“don’t+动词原形”。 二﹑教学设计 （一）总体设计 本套教材的第一课时旨在引出单元主题，并就这一主题设计一些相关情境以及在情境中引出本单元最核心的语言结构如词汇以及句型。笔者以学生自能学习为出发点，通过设计课前自能预习、课堂自能探究以及课后自能拓展三个环节，提高教学效果，培养学生学科学习能力。笔者根据第一课时内容设计了一份自能预习作业、一份课堂探究作业和一份课后拓展作业。三份作业在三个环节中分别帮助学生预习、学习和巩固当堂所学知识。在本课时的课堂上，笔者设计了一些真实有趣的情境，通过相关教学活动帮助学生进行有效的语言输入和输出，不但要确保学生能自由输出核心词汇以及句型等语言结构，而且让他们深刻理解使用这些语言结构的场合。由于在课前学生以小组合作的形式已经预习了词汇朗读和拼写，课堂上笔者的词汇教学就以各种形式的预习检测为主，重点关注预习当中的难点。在句型的输入部分笔者通过大量的学生生活当中的真实情景，用以呈现句型和练习句型，也通过教材上的听力练习和预习当中小组准备活动进行巩固，激发学生兴趣，提高语言的综合运用能力。 （二）教学过程 Step 1.warning-up (课堂热身)(1分钟) 1. Daily greeting to the students（日常问候）: Good morning everyone. How are you today? 2. Lead-in T (the teacher) takes out an orange, and asks Ss（the students） “Do you like oranges?” and Ss possibly say “Yes.” T says “We like the orange, but can we eat it at class?” Ss possibly say “No, we can’t.” T says “You are right, because the school rules say ‘Don’t eat at class!’” Then T writes down the title of this unit on the blackboard. 【设计说明】 教师通过大多数学生喜爱的水果--橙子来引出这一主题，生活化的情景不但激发了学生的兴趣，而且在一开始就给予了情感教育，告诉大家要将即使是自己喜欢做的事情也要符合学校的规章制度。 Step 2. Self-study checking: words and phrases （6分钟） T requires Ss to have a dictation to check the words they have previewed. One student says the words in English, one student comes to the platform and writes the words on the blackboa