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从问题到建议 —教师开展课题研究的行动 2014年全区基础教育研究课题主持人培训发言 内蒙古教科所 刘彦泽 首先从课题研究设计上看： 关于题目 1、题目过大，研究问题模糊 ［问题实例］“学生学习困难的研究”、“学生口头表达能力培养研究”，表达的不具体。没有说明学生所处的年段。 “创造性使用教材提高教学质量”，没有讲清研究对象（哪个年级，什么学科的教材）的同时，也没有讲清研究方法。 其次从教育科研论文的 表述看： 1．题目不合适 题目是一篇文章思想的浓缩和灵魂的体现。它表明作者所要研究的主要目的、内容和对象，而且还规范 了研究的范围、思路和方法。 教师开展课题研究的建议 一、厘清教育科研的基本思路 1、把握好学校科研的三种课题研究形态：真正把教育科研变成教师职业生活的一部分 ⑴教师个体开展的独立研究活动。现在，似乎有一种思维定势：一提起教育科研，就是学校组织一批人，围绕一个课题研究中心，大家分工合作，在一段预定的时间内，完成带有指令性质的研究任务。其实，不管是产生教育科研的愿望，还是形成完成研究任务的持久动力，都首先取决于教师个体的自身因素，这可以从大量的研究型、学者型教师的成长轨迹中得到证实； 《小学高年段学生自信心培养的有效策略研究》研究目标设计表述如下： “研究的目标是根据小学生自我意识发展规律，探讨适合小学生年龄特点的自信培养的方法，提高全体学生的自信水平，调整自卑