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盘活“单元导语”，整合读写学法 一、盘活“单元导语”，整合读写学法 纵观“单元导语”，一般从“学什么”“怎样学”两个角度对本单元进行了明确的规定和提示，这是教好本单元的出发点、着力点、落脚点。聚焦“单元导语”，梳理“单元导语”中提示的读写方法，适当加以细化、归类，就能建构读写学法系统，给力学生的自主学习，提升教学实效。 （一）梳理“单元导语”，整合阅读方法 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。学生掌握了阅读方法，就能加深对文章的理解与体悟，提高阅读实效。只要积极梳理“单元导语”，适当加以细化、归类，就能整合阅读的基本方法，让学生学会阅读，提升阅读水平。 1．读课文，想画面。 四上第一单元导语指出：“让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。”什么是“读课文，想画面”呢？就是通过有关景物、人物描写，借助想象、体验，在头脑中形成一种“心理图像”，台湾赵镜中先生称之为“图像化”，美国语文教育则称之为“视觉化”。这是走进文本的重要途径，将在头脑中产生一种如临其境、如见其人、如闻其声的阅读想象、体验和感受。如教学《观潮》一课，可以让学生一边读一边想象“潮来前”的画面。在脑海中仿佛出现这样一幅幽远宁静的画面：宽阔的钱塘江静静地横卧着，江面上笼罩着一层雾气，江边的古塔、中