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读困生心理个案分析 学生：三（2）班 台霖峰 教师俞书妹 背景分析： 1、性格内向，不喜欢说话，有时会一个人自言自语，但又不知道他说些什么，如果你问他问题，他会不停的重复你的问题，而不是回答问题，思绪游走，注意力分散无法集中。 2.阅读兴趣不浓。学校开展的读书积分活动，台霖峰读的书很少，第一次10月份的阅读积分手册只积了26分。每天早上到了教室后要老师同学提醒才拿出书来，迟迟才肯开口。午读课上老师读故事时会和同桌讲话、玩小卡片，同学们自己看书时他也只是在座位上坐着，对着空空的课桌发呆，即使在老师的督促下去书架拿书看，对着满满一书架的书，提不起兴趣，拿回一本书也只是来回翻两下。 3.很少到学校的童书坊借书，第一学期结束时，负责童书坊的单老师反应，他乎没去借过书，阅读量很少。本学期从开学至学期末，台霖峰也只到童书坊借过三本图画书。孩子的借阅情况一定程度反映了孩子对阅读不感兴趣。 4、家庭缺少读书的环境和氛围。通过和家长交流，父母平时较忙，自己很少读书，更是很少和孩子进行亲子阅读，就更谈不上为孩子亲自读书、讲故事了，平时孩子自己作业完成的速度不快，在完成老师布置的作业后几乎没有时间在阅读， 学校虽然开了几次亲自工作坊的家长会，请专家做相关的亲子阅读的讲座，可是通过和他母亲的谈话得知，妈妈是医生，平时工作非常忙，没有时间陪孩子一起读书，也几乎没给孩子讲过故事，读过书。 帮扶方法： 我听过香港王素莹女士的“书伴我行”讲座，她强调的是：从小为孩子朗读，成为孩子的第一位老师。可见亲子阅读、家庭阅读何等重要？家长的态度很重要。如果家长不重视阅读，不能创建一个良好的家庭阅读环境，那我们想改变他，做到每日阅读就是一句空话。我和台霖峰爸爸的谈话中会问他：台霖峰平时喜欢干什么?做什么游戏？和哪些孩子一起玩？我们可以从他喜欢的东西入手，将他喜欢的东西变成书本展现在他眼前，比如，他喜欢打羽毛球，咱们可以收集一些关于羽毛球的绘本，这样孩子可能更容易接受些，买一些孩子感兴趣的书，让他慢慢喜发现阅读的乐趣。家长每天抽出5分钟给他读一个小故事，慢慢再引导他自己去读。”这些说起来简单，做起来也绝不容易。 自从把台霖峰作为我认领的读困生帮扶对象以后，平常课间或午读课时我对都会多留意一些，留意他喜欢看什么类型的书，一开始我发现，只要不是硬性要求，他几乎不会到读书角去主动拿书看，你指名道姓说他，他才会勉强的能拿一本书来看，而且我发现，他每次拿的书都五花八门，没有任何规律可循，有时拿《从小爱科学》系列，有时拿绘本，看的时候也是走马观花，随便翻翻，根本不细读、精读。我想从他的兴趣入手，却不知他的兴趣在哪？于是就轻声询问他：你喜欢看些什么书呀？他茫然的摇摇头，很害怕的样子，我不敢太急，就笑笑走开，让他自己阅读。 自从上次以后，我对他的态度更加和蔼，想早点拉近我和他之间的距离，课上课下，对他多一份关爱，多鼓励，并且和他交朋友。10月的班级读书活动中，我结合品德课，让孩子们写一篇《我心目中的秋天》，我发现他看品德书的时候比平时要开心点，要投入点，而且他的那片写作完成的也很棒，我收到他交的稿子以后很惊讶，当时就表扬了他，还把他的这篇写作手稿拿给语文老师看，语文老师也很满意，觉得进步很大，我抓住机会，把这篇稿子发到班级博客中，并点开博客让他欣赏自己的杰作，他都不敢相信。这无疑给了他很大的鼓舞，他看书时的眼神更专注、更认真了。我觉得他没有主动阅读的积极性，对全文字的书也不太感兴趣，倒是图文结合的绘本要稍微好点。过了几天，我问他最近在家读书了么？班级读书架上的书有什么喜欢看的吗？他说现在在家每天会看一会书，爸爸妈妈会及时帮他在阅读积分手册上积分，哎，终于有一点效果了，我又急忙问：“那教室里的书读了吗？”如果你读了，老师可以给你做认定人，帮你积分奥！”他露出了开心的笑容，下次课间的时候真的来找我签字认定了，我觉得当时很欣慰，不管怎样，已经进步了。 在和老师沟通后，爸爸的思想有了很大的转变，特地给台霖峰买回了一个小书架，还从网上给孩子买了一套《经典故事》，通过学校和家长的配合，孩子对阅读已经初步有了一些兴趣，孩子对爸爸买的这些书很感兴趣，最近小台霖峰每天晚上睡觉前还能主动的阅读10-20分钟，从爸爸欣慰的话语中能感觉到孩子真的是进步，开始发现阅读的乐趣了。12月的阅读积分手册台霖峰居然积了160分，爸爸说他每天晚上自己给自己评价。 帮扶效果：能静下心来看书了，但不够专注。一次午读课，孩子们都在默读，他也在读一本《虎王子》，看得很投入，表情还眉飞色舞。也能做到坚持每天阅读了，还能主动的去阅读！ 下学期打算：从孩子喜欢的绘本类型入手，激发和维持孩子的阅读兴趣，争取引导孩子读一些桥梁书和与课本同步的课外阅读，难度不要太大，以培养兴趣为主，让孩子快乐阅读、一点一