《第五章参与式发展理论.pptVIP

内容框架 第一节 参与式发展理论 第二节 性别与农村发展 引言 当代农村发展的思想基础： 专家学者不是万能的 农民不是愚昧无知的 只有农民最了解农民自己 社区是千差万别的 不同的角色及群体之间有巨大的思想差异 在社区发展中具有性别敏感性，即男女有别 学习型的发展，应是相互学习，不断学习 参与式发展理论是一种微观的区域发展理论,与现代化理论的“宏大叙事”不同,它强调尊重差异、平等协商,在“外来者”的协助下,通过当地社区成员的积极、主动的广泛参与,实现其可持续的、成果共享的、有效益的发展。在20世纪的最后10年参与式发展理论被“引入”中国,但它并非完全是舶来品,我国20世纪二三十年代的“乡村建设运动”的实验者们创造和运用了大量的参与式发展的理论与方法,尤其是作为其两大流派的定县实验和邹平实验更是如此。这是参与式理论的中国本土来源与贡献。 “农民学人”计划—定县实验之广大篇 每一乡村选择4～6人,接受某种技术培训,受训后即成为“农民学人”,由“农民学人”传授5名“表证农民”,然后由“表证农民”训练“推广农民” 。这种方法既考虑了农民的实际需要,又调动了农民的积极性、主动性,把科学技术与农民的生产、生活紧密地结合起来。 从某种意义上来说,这要比我们目前的“科技下乡”、“科普大蓬车”效果要好得多 第一节 参与式发展理论 一、参与式发展理论兴起的历史背景 二、参与式发展理论与实践框架