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教学设计3?简单的轴对称图形（第1课时）教学目标：??1.?经历探索简单图形轴对称的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念。2.?探索并掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质。3.?通过学生的操作与思考，使学生掌握等腰三角形和等边三角形的轴对称性及其有关性质，从而发展空间观念。?第一环节? 知识回顾内容：观察下列各种图形，判断是不是轴对称图形, 能找出对称轴吗？???????活动目的：通过问题，希望学生能回忆起前两节所学内容，培养学生善于观察图形、乐于探索研究的学习品质及全面思考的能力。第二环节? 创设情境导入新课活动内容：1.?认识等腰三角形。给出三种等腰三角形的形状，包括锐角、钝角、直角形状的图形。2.?介绍等腰三角形的概念及各部分名称。给出生活中含有等腰三角形的建筑物图片，生活中的实例随处可见，给学生们呈现最直观的现象。如艾菲尔铁塔、埃及金字塔等。活动目的：牢固而扎实的掌握等腰三角形的有关概念，尤其是等腰三角形的形状的分类，对于解决有关计算中多值问题大有助益，另外，等腰三角形的概念实际上也是它的一个有用性质，无论是在计算还是证明中都有很大的作用。第三环节??动手操作?探求新知活动内容：等腰三角形是一种特殊的三角形，它除具有一般三角形的性质外，还有一些特殊的性质吗？拿出你的等腰三角形纸片，把纸片折折看，你能发现什么现象吗？1.?思考（1）等腰三角形是轴对称图形吗？找出对称轴。（2）顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？（3）底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上的高呢？（4）沿对称轴折叠，你能发现等腰三角形的哪些特征？2.归纳(1)等腰三角形是轴对称图形。(2)∠B?=∠C(3 )∠BAD＝∠CAD，AD为顶角的平分线(4)∠ADB=∠ADC=90°AD为底边上的高(5 )BD=CD，AD为底边上的中线。等腰三角形的特征：1）.等腰三角形是轴对称图形2）.等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称“三线合一”），它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴。3）.等腰三角形的两个底角相等。3.推理等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称为“三线合一”）.证明?：因为AD是角平分线,所以?∠BAD=?∠?CAD在ΔABD和ΔACD中,因为AB=AC,?∠BAD=?∠CAD,AD=AD所以?ΔABD?≌?ΔACD所以BD=CD,?∠ADB=∠?ADC=90?所以AD是ΔABC的角平分线、底边上的中线、底边上的高。活动目的：探索等腰三角形的轴对称性及其有关性质，教学时，可以让学生先动手折一折等腰三角形纸片，自己发现有哪些结论。然后小组成员一起通过操作验证自己的结论，并由此归纳现象，探索等腰三角形的有关特征。第四环节?知识延伸活动内容：1．等边三角形的有关概念有几条对称轴？??????2.?你能发现等边三角形的哪些特征？活动目的：教师应鼓励学生通过操作和思考分析等边三角性的轴对称性，并尽可能多的探索它的特征。实际教学效果：学生可能运用不同的办法解决这个问题，有的学生可能借助操作，有的学生可能通过等边三角形的特殊性由等腰三角形的性质推知它的特征。教师应鼓励学生进行充分的交流。第五环节??知识逆用活动内容：你有哪些方法可以得到一个等腰三角形？与同伴交流。1.?折纸：将长方形纸片对折，沿对角线折叠，再沿折痕展开。???2.利用圆规活动目的：以动手操作的形式得出一个等腰三角形，鼓励学生充分的进行交流，充分利用等腰三角形的特征，逆向思维，达到学以致用的目的。同时充分体现了数学来源于生活，同时也更好的服务于生活的理念。?第六环节? 练习与提高活动内容：以小组竞赛的方式做习题：1.在等腰ΔABC中，AB=AC顶角∠A=100°那么底角∠B=_______∠C =_______ .????????????????????2.?在△ABC中，AB=AC，∠B=72°，那么∠A=______3. 在等腰三角形△ABC中，有一个角为50°，那么另外两个角分别是多少？4.如图，在△ABC中，AB=AC时，(1)因为AD⊥BC所以∠ ____= ∠_____;____=____??(2) 因为AD是中线所以____⊥____; ∠_____=∠_____(3) 因为 AD是角平分线所以____ ⊥____;_____=____?小组竞赛试题：每一幅图画后面都有一道习题，选择一幅你喜欢的图画吧！1、??如果ΔABC是轴对称图形，则它的对称轴一定是（?? ）A. 某一条边上的高。B. 某一条边上的中线。C. 平分一角和这个角的对边的直线。D. 某一个角的平分线。2、??①若等腰三角形的一个内角为 40°,则它的另外两个内角为________。②若等腰三角形的一个内角为120°,则它的另外两个内角为______3