李宏勇《情态动词can》的教学教研案例案例.docVIP

情态动词can 的教学 ——教研活动案例 时 间：2016年5月17号上午 地 点：沁县实验中学 参加人员：全体初一英语教师与教研人员 做课教师：李宏勇 主 持 人: 一、教研活动背景 在英语新课程理念的指导下，为了进一步研究和探讨英语课堂教学的多方面有机结合，由任教初一年级的李宏勇老师，我讲了一节《情态动词can》一课，全体初一英语教师和教研人员参加了此次活动。 二、教研活动主题 为了让学生能够掌握情态动词can的基本功能及用法，学生了解can的不同使用场合，学生能够在交际情景中正确使用，还能在阅读写作过程中灵活、准确使用这个情态动词。为此，我结合人教版七年级上册情态动词can教材，通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让我亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高学生对英语语言的应用能力。 三、活动程序 1）集体听课。 2）上课教师说课 3）教研组听课，教师集体评课 四、活动准备过程与分析 教学的方式要以教学的任务和内容、学生的年龄特点和心理需求，灵活多变地加以应用。学生们一开始容易注意力不集中，为了引起学生的注意力并激发学生的学习积极性，教学 Section A ，先呈现1a中新单词，为此我课前准备1a中出现的标有各建筑或设施的单个图片。将其逐个呈现，同时与学生进行对话，并鼓励学生说出动词 （1）T: What can you see? Ss: I can see a library. （2）T: What’s in the picture? Ss: There is a bank. T: Is there a bank? Ss: Yes. 我一边出示图片，一边教读单词，并将图片贴在黑板上，让学生读出单词，猜想汉语意思。在学生能力较高的班上，教师可提前加入后面的avenue, garden等名词。生词呈现完后，再集中教读。此时教师应注意学生的发音，尤其是arcade的重音。必要时可抽部分学生朗读。 方法二：为呈现supermarket, bank, video arcade等词，可有如下对话： （1）T: Where can we buy food and drink? Ss: In a supermarket. （2）T: Where do people keep their money? Ss: In a bank. （3）T: Where can you play video games? Ss: In a video arcade. 其余类似。教师将通过对话引出的单词板书在黑板上并教读。 方法三： 1. 引出单词 street: T: Our school is on Zhong Shan Street. Ss: Yes. 2. T: On the street we can see our school. We can see a shop, too. Ss: Yes. 为了让学生能够表达其意，教师可将学生可能会涉及到的以及已经表达的单词写在黑板上。在学生学习能力较强的班上，教师可将学生使用到而教材中未出现的单词写在黑板上并教读。 3．熟悉单词。 教师放1b部分的录音两遍，要求学生圈出所听到的词。师生一道讨论所听到的内容。 4．呈现主要对话。 （1）T: Look at the map. Can you find Center Street?（板书: Center ST） Ss: Yes. 教师用以上同样的句型引导学生对图中其他地点进行问答。 （2）T: There is a bank near here on Center Street. Is there a bank near here? Ss: Yes, there is. 教师板书句型： Is there a bank near here? Yes, there is a bank on Center Street. （3）若学生接受能力较强，教师可加入3a中出现的in the neighborhood. T: The bank is in near here. The bank is in the neighborhood. 教师重复并教读in the ne