王天春参赛说课课件4.1线段、射线、直线演示文稿1.ppt

这告诉我 　们一个什 么道理？ ⑴　过一点O 可以画几条直线？ ⑵过两点A、B 可以画几条直线？ O A B 四、动手操作，再探新知 ⑴ 经过一点有无数条直线； ⑵ 经过两点有一条直线，并且只有一条直线。 解释： ⑵中的“有”是存在的意思，“只有”是唯一的意思，也就是说“两点确定一条直线”。 1、要把一根木条用钉子固定在木板上， 要求用尽可能少的钉子，问至少要几颗钉子？ （教师出示一根木条，几颗钉子、木板和相关工具） ?生活与数学? 2、建筑工人在砌墙时,为了使每行砖在同一水平线上,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙。你能说出其中的道理吗? 3、植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？ 五、思维拓展、知识升华 1、三条直线两两相交，有多少个交点？四条支线两两相交呢？n条直线呢？ 　　2、中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线。其中某条线路上有重庆—宜昌—武汉—上海四站，已知每两站之间的票价不同（两站之间往返票价相同），请问有多少种票价？ 重 庆 站 宜 昌 站 武 汉 站 上 海 站 A B D C 说一说这节课你学到了什么？ 六、归纳小结、布置作业 1、直线、射线、线段的概念及表达方式. 2、直线性质：两点确定一条直线. 3、直线、射线、线段三者的区别与联系. 美图欣赏 挑战：你能用线段、射线或直 线创造出美丽的图案吗？ 2、在生活中去寻找运用直线性质的 实例；并利用直线、射线、线段设计一幅美丽的图案。 五、作业： 1、课本P108-109：习题4.1 谢谢 老师们 2016年花溪区初中数学说课比赛 （中文域名：初中数学.cn） 初中数学资源网 说课目录 1，说教材出处 2，说教材内容 3，说教材所处的地位和作用 4，说教学目标 5，说教学重点难点 6，说学生起点分析 7，说教法 8，说学法 9，说主要教学环节 10，主要教学环节的分析处理 1、教材出处 我今天说课的内容是北京师范大学出版社在2013年6月第二次出版的，它是初中数学一年级上册的内容之一，具体章节是教材第四章《基本平面图形》的第一节《线段、射线、直线》，这一节的教学时数共1课时。 2、教材内容 本课时的教学内容安排，首先提供了几个生活中所熟知的情景，激发学生的兴趣，让学生充分感受生活中所蕴含的三种基本的几何图形，并提出定义和表示方法.然后通过辨析线段、射线、直线的联系与区别，让学生充分动手实践，合作交流探寻出直线的性质.最后运用所学知识解释和解决实际问题. 3、教材所处的地位和作用 本节内容是图形认识中非常重要的内容.从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表示方法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识.本节课的学习起着奠基的作用。 4、教学目标 1.在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形.（知识与技能） 2.通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识.（过程与方法） 3.在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性.（情感与态度） [知识目标]理解线段、射线、直线等平面图形及表示方法，通过动手操作理解两点确定一条直线[能力目标] 培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念 [情感目标]通过现实情境的创设，体验数学与生活的联系 ，通过分组动手操作、在学习活动中学会合作、体验成功。 教学目标分析 教学重点：线段、射线、直线的概念及表示方法 教学难点：1、线段、射线、直线的区别与联系 2、理解两点确定一条直线 5、教学重点难点 6、学生起点分析 学生在小学对本节内容已有初步认识，他们对生活中的线段、射线、直线现象也有一定的经验，但还没有从数学的角度去认识，研究这些几何元素。 处于这一阶段的学生思维已具备了一定的符号感，但还不能完全脱离具体事物的支持，仍然是以形象思维为主。 7、说教法 立足于学生实际，从他们的生活背景和已有经验出发，从现实生活中的具体实物抽象出这些基本的几何元素，通过具体问题的指引，鼓励他们积极参与，观察对比，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题，让学生动手画图，亲自操作，同时借助计算机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握。 8、说学法 通过具体问题的指