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课改是学校的核心竞争力 经过近几年的努力，课改的思想已广为深入人心。课改的核心理念是人的发展，是比早前的教育理念所倡导的德、智、体等的教育更为全面更为科学的学生的终身的发展的教育。它注重的是人对社会的适应能力。学校所应培养的应该是社会所需要的人。这就是课改的终极目的。学校只有做到与之相契合才会为社会培养出既能适应社会同时也应能为社会做贡献的人。这样的学校才会具有真正的竞争力，这样学校才能在现代化的21世纪生存下去，这样的学校才是我们应打造的学校.所以说课改是学校的核心竞争力.从任教以来课改工作具体有哪些收获，现总结如下: 一.学习了《2011版英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高了自身的专业素质和理论素养。 二 积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，结合我们学校的实际情况，英语课堂主要实施小组合作学习的课堂教学模式。 四、进行合理有效的分组和分工. 教师在组建合作小组时，应遵循以下原则： 1、组内异质。组内成员在性格、能力、学习成绩等诸方面保持合理的差异。使组内成员能在教师的指导下，通过合作学习，发现学习中的问题，取长补短，共同提高。同时，我们还要选那些具有组织才能的学生担任组长，应要求组长对组内各位成员按其长处进行合理分工，以确保小组合作学习的效率。 2.组间同质. 各个小组之间小组成员人数必须相等，优、中、差人数比例相当，各个小组的整体水平必须相当。 3.组内成员任务分割，每次合作学习都由组长负责分配。 4.个人计算成绩，小组合作总分。 5、公平竞争，合理比较。 6.分配角色，分享领导。 7.既有帮助，又有协同。 五小组合作在英语教学中的具体形式 1.合作预习新课。首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个成员根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组讨论。小组内无法解决的问题就在第二天的课堂上展示出来。或由其它小组解答，或由教师解答。每个同学都必 须有预习纪录，便于课堂上的交流展示。 2.合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3 个角色。在学完一段对话后，要 求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣科，很容易使人感到乏味。教师可组织学生以小组 为单位开展竞赛。但前提是应让学生有时间准备，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了不打击学生的积极性。可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。运用合作学习，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促进了学生形成良好的识知水平。 总之通过课改，通过小组合作教学模式的实施，在合作学习中，学生通过说唱演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。 后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。实践证明，课改是学校的核心竞争力。 * * 三、小组合作学习的重要前提。 1.教师要优选内容。 教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点的难点，深入了解学生的生活实际。教师要有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境。 2.明确要求。 有要求，才有努力的方向。每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯。 3.及时指导。 小组活动时，教师必须进行巡视，密切注意那些不积极，合作不够友好，无法恰当表达。 一方面教师要引导学生参与进来，另一方面让更多的人喜爱这样的活动。教师要认真指导， 培养合作意识，增强相互学习，共同进步的良好习惯。 4.把握好时间。 在组织学生讨论时，不能时间太短。有了充足的讨论时间，才能让学生充分发表自己的见解，从而把学习的主题地位真正还给学生。 *