第五单元第14课《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计(通辽市扎鲁特一中梁玉英).docVIP

教 学 设 计 课 题 人教新课标版必修二 第五单元 第14课 《物质生活和社会习俗的变迁》 作 者 梁玉英 工作单位 通辽市扎鲁特旗第一中学 教 材 分 析 本课从两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学的崭新趋向。这课在本单元中地位最重要，后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已。 学 情 分 析 本课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片，或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。但学生往往仅知其然，而不知其所以然。 教 学 目 标 1、知识与能力： 识记衣、食、住、风俗方面发生变化的表现。通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 2、过程与方法： 根据教科书和教师提供的相关图片、史料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。通过问题探究、合作讨论、对比分析、归纳总结，让学生走近历史，感悟生活。 3、情感、态度及价值观： 认识到进步的文明终将取代落后的习俗；深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。 教学 重点 难点 教学重点 新中国的新生活、新风貌 教学难点 中国社会变动对社会生活产生的影响 教学 方法 问题情境法、资料搜集、小组合作讨论 、问题探究、比较分析等方法，并让学生主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。 教学 准备 教师学生 课时 1课时 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 环节一 教师出场 环节二 阅读教材 【讲授新课】 板书一 男女服饰的变化 环节一 展示幻灯片 环节二 阅读材料 教师身穿整洁的西装，脚穿一双老板鞋，头戴中国传统瓜皮帽进入教室，问同学；这身打扮是否搭配合适？你们如何搭配？ 问题情境1：思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几大方面的变迁？ 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的服饰，师生合作学习。 问题情境2：简述近现代中国服饰变迁的过程是怎样的?概括特征和原因?(由学生分组讨论、归纳) 分析中国近现代服饰的变化 材料1：康有为曾上书光绪帝：“今则万国交通，一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异，则情意不亲，邦交不结矣”，“中国宽衣博带，长裙雅步而施万国竞争之世……诚非 所宜。” 通过课前预习情况学生回答：一种：瓜皮帽+长袍马褂+老板鞋。另一种：西式礼帽+西装+衬衫+领带+皮鞋。 学生回答：服饰方面、饮食方面、居室建筑、习俗风俗（衣、食、住、习） 学生看图，提取历史信息回答： 第一阶段: 鸦片战争前 男装:长袍马褂; 女装:旧式旗袍 鸦片战争以后 “洋装”进入中国百姓的生活(西服),中山装,旗袍,学生装。 第二阶段: 20世纪50—70年代 男装:列宁装、中山装（干部装）、中式便装； 女装:列宁装、布拉吉（连衣裙）、中式便装 第三阶段:改革开放以后 服饰由最基本的“穿得暖”向“穿得好”转变，各种款式的服装层出不穷。 通过教师的穿着调动学生学习本课的兴趣，并且了解服饰的变化。 指导学生阅读教材，学会归纳总结知识的能力。 通过历史图片提取信息，掌握解决问题的能力，了解服饰的变化。 板书二 并行于世的中西餐 环节一 展示幻灯片 环节二 讨论 —节选自康有为1898年递呈光绪皇帝的《请断发易服改元折》 材料2：文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的历史见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。以下是一组图片材料： 【思考探究】 (1)依据材料1并结合所学历史知识，概述康有为的思想主张，并简要归纳其理由。 (2)在材料2中，从图一到图二，从图三到图四，反映出中国民众服饰变化的主要趋势是什么？ 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的食物，介绍中国传统的饮食及西餐的特色，师生合作学习。 问题情景3：简述近现代中国饮食方面变迁的过程是怎样的? 由学生归纳。 讨论题 中西餐饮文化有什么区别？ 学生从材料中提取历史信息回答： (1)思想主张：主张易服。理由：适应国际交往的需要；适应学习西方工业文明的需要。 (2)趋势：由传统走向现代；由朴素单调走