高中新教材“立体几何初步”教学体会.ppt

理解课标 用好教材 ----高中新教材“立体几何初步”教学体会 温州苍南灵溪中学 黄孝长 困惑 最大的困惑 最关心的问题 最困难的事 负担重 高考 教 教师负担 内容变 要求降 方法新 体系改 教材 新、旧教材“平面”内容比较 教学内容 教学要求 研究方法 体系结构 删除:公理的三个推论. 增加: (1)以长方体为载体分析点线面位置关系; (2)例1中安排了关于图形符号和文字语言之间互相转化的内容. 新、旧教材“平面”内容比较 教学内容 教学要求 研究方法 体系结构 “掌握平面的基本性质”降为：“了解可以作为推理依据的公理”. 新、旧教材“平面”内容比较 教学内容 教学要求 研究方法 体系结构 直观感知 ---操作确认  ---思辩论证 ---度量计算 适当弱化：演绎推理 提出强调：合情推理 新、旧教材“平面”内容比较 教学内容 教学要求 研究方法 体系结构 局部--整体  抽象--具体 整体--局部--整体 具体--抽象--具体 教 材 教 学 1 内容变 加课，数学核心概念、思想方法落实不到位 2 体系改 改变内容处理方式，擅自调整内容顺序 3 要求降 “一步到位”，拔高教学要求 4 方法新 撇开课本，以教辅为依据，凭经验教 Step1 课标 Step2 教材 Step4 考试说明 Step3 学科教学指导意见 考？ 课标 内容 浙江省学科教学指导意见 山东高考说明 基本要求 发展要求 说明 借助长方体模型 ……并了解如下可以作为推理依据的公理和定理. 1.了解平面的概念,掌握平面的画法及表示方法. 2.了解平面的基本性质,即公理1.2.3. 3.会进行文字语言、符号语言、图形语言之间的转化. 初步体验将空间问题转化为平面问题的思想方法. 了解确定平面的三个推论. ……并了解如下可以作为推理依据的公理和定理. 《2.1.1 平面》教学要求比较 教？ 用教材教 人教 (A)版 刘绍学 人教 (B)版 高存明 北师 大版 严士健 王尚志 湖南 教育 张景中 江苏 教育 单 墫 湖北 教育 齐民友 现有新课标教材 教 引入 公 理 呈 现 顺 序 与 表 述 推论 人 教 A 版  苏 教 版 北 师 大 版  不同版本新教材“平面”内容比较 观察: 长方体 感知:位置关系 问题：位置关系 观察: 长方体 概括概念 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内； 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内； 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内（即直线在平面内）； 练习 正文 思考 交流 公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面； 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 公理2：如果两个平面有一个公共点，那么它们还有其他公共点，这些公共点的集合是经过这个公共点的一条直线； 公理3：经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。 公理2：经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面（即可以确定一个平面）； 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条通过这个点的公共直线。 教学目标 教学方法 多样 适切 灵活 准确 具体 有用 教 教什么 怎么教 把握好 运用好 设计好 教学过程 有效 开放 重点突出 把握好 教学目标 准确 具体 有用 不搞“一步到位”； 删减的内容不要随意补充； 教辅材料不能作为教学的依据； 把更多的注意力放在核心概念、基本数学思想方法上； 注重通性通法，不追求“特技”；…… 学会放弃 教学过程 重点突出 不悱不发 不愤不启 开而弗达 强而弗抑 道而弗牵 谢谢! *